Биология. 10 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1

Биология. 10 класс

Рабочая программа по учебному предмету «Биология» разработана в
соответствии с:
— Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (в действующей редакции);
— приказом Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 (ФГОС СОО, в
действующей редакции);
— федеральной образовательной программой (приказ Минпросвещения
России от 18.05.2023 № 371, в действующей редакции), включая федеральную
рабочую программу по учебному предмету «Биология»;
— положением о рабочей программе образовательной организации.
Программа по биологии на уровне среднего общего образования
разработана на основе Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», ФГОС СОО, Концепции
преподавания учебного предмета «Биология» и основных положений
федеральной рабочей программы воспитания.
Биология углубленного уровня изучения (10 – 11 классы) является
одним из компонентов предметной области «Естественно-научные
предметы». Согласно положениям ФГОС СОО профильные учебные
предметы, изучаемые на углубленном уровне, являются способом
дифференциации обучения на уровне среднего общего образования и
призваны обеспечить преемственность между основным общим, средним
общим, средним профессиональным и высшим образованием. В то же время
каждый из этих учебных предметов должен быть ориентирован на
приоритетное решение образовательных, воспитательных и развивающих
задач, связанных с профориентацией обучающихся и стимулированием
интереса к конкретной области научного знания, связанного с биологией,
медициной, экологией, психологией, спортом или военным делом.
Программа по биологии дает представление о цели и задачах изучения
учебного предмета «Биология» на углубленном уровне, определяет
обязательное (инвариантное) предметное содержание, его структурирование
по разделам
и темам, распределение по классам, рекомендует последовательность
изучения учебного материала с учетом межпредметных и внутрипредметных
связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся. В
программе по биологии реализован принцип преемственности с изучением
биологии на уровне основного общего образования, благодаря чему
просматривается направленность
на
последующее
развитие
биологических
знаний, ориентированных на формирование естественнонаучного мировоззрения, экологического мышления, представлений о
здоровом образе жизни, на воспитание бережного отношения к окружающей
природной среде. В программе по биологии также показаны возможности
учебного предмета «Биология» в реализации требований ФГОС СОО к
планируемым личностным, метапредметным и предметным результатам
2

Биология. 10 класс

обучения и в формировании основных видов учебно-познавательной
деятельности обучающихся по освоению содержания биологического
образования на уровне среднего общего образования.
Программа по биологии является ориентиром для составления
авторских рабочих программ. Авторами рабочих программ может быть
предложен свой подход к структурированию и последовательности изучения
учебного материала, свое видение способов формирования у обучающихся
предметных знаний и умений, а также методов воспитания и развития
средствами учебного предмета «Биология».
Биология на уровне среднего общего образования завершает
биологическое образование в школе и ориентирован на расширение и
углубление знаний обучающихся о живой природе, основах молекулярной и
клеточной биологии, эмбриологии и биологии развития, генетики, селекции,
биотехнологии, эволюционного учения и экологии.
Изучение учебного предмета «Биология» на углубленном уровне
ориентировано на подготовку обучающихся к последующему получению
биологического образования в вузах и организациях среднего
профессионального образования. Основу его содержания составляет система
биологических знаний, полученных при изучении обучающимися
соответствующих систематических разделов биологии на уровне основного
общего образования, в 10–11 классах эти знания получают развитие. Так,
расширены и углублены биологические знания о растениях, животных,
грибах, бактериях, организме человека, общих закономерностях жизни,
дополнительно включены биологические сведения прикладного и поискового
характера, которые можно использовать как ориентиры для последующего
выбора профессии. Возможна также интеграция биологических знаний с
соответствующими знаниями, полученными обучающимися при изучении
физики, химии, географии и математики.
Структура программы по биологии отражает системно-уровневый и
эволюционный подходы к изучению биологии. Согласно им, изучаются
свойства и закономерности, характерные для живых систем разного уровня
организации,
эволюции органического мира на Земле, сохранения биологического
разнообразия планеты. Так, в 10 классе изучаются основы молекулярной и
клеточной биологии, эмбриологии и биологии развития, генетики и селекции,
биотехнологии и синтетической биологии, актуализируются знания
обучающихся по ботанике, зоологии, анатомии, физиологии человека. В 11
классе изучаются эволюционное учение, основы экологии и учение о
биосфере.
Биология призвана обеспечить освоение обучающимися биологических
теорий и законов, идей, принципов и правил, лежащих в основе современной
естественно-научной картины мира, знаний о строении, многообразии и
особенностях клетки, организма, популяции, биоценоза, экосистемы, о
выдающихся
научных достижениях, современных исследованиях в
3

Биология. 10 класс

биологии, прикладных аспектах биологических знаний. Для развития и
поддержания интереса обучающихся к биологии наряду со значительным
объемом теоретического материала в содержании программы по биологии
предусмотрено знакомство с историей становления и развития той или иной
области биологии, вкладом отечественных и зарубежных ученых в решение
важнейших биологических и экологических проблем.
Цель изучения учебного предмета «Биология» на углубленном уровне –
овладение обучающимися знаниями о структурно-функциональной
организации живых систем разного ранга и приобретение умений
использовать эти знания в формировании интереса к определенной области
профессиональной деятельности, связанной с биологией, или к выбору
учебного заведения для продолжения биологического образования.
Достижение цели изучения учебного предмета «Биология» на
углубленном уровне обеспечивается решением следующих задач:
освоение обучающимися системы биологических знаний: об основных
биологических теориях, концепциях, гипотезах, законах, закономерностях и
правилах, составляющих современную естественно-научную картину мира; о
строении, многообразии и особенностях биологических систем (клетка,
организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); о выдающихся открытиях
и современных исследованиях в биологии;
ознакомление обучающихся с методами познания живой природы:
исследовательскими методами биологических наук (молекулярной и
клеточной биологии, эмбриологии и биологии развития, генетики и селекции,
биотехнологии и синтетической биологии, палеонтологии, экологии);
методами самостоятельного проведения биологических исследований в
лаборатории и в природе (наблюдение, измерение, эксперимент,
моделирование);
овладение обучающимися умениями: самостоятельно находить,
анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться
биологической терминологией и символикой; устанавливать связь между
развитием биологии и социально-экономическими и экологическими
проблемами
человечества; оценивать последствия своей деятельности по отношению
к окружающей природной среде, собственному здоровью и здоровью
окружающих людей; обосновывать и соблюдать меры профилактики
инфекционных заболеваний, правила поведения в природе и обеспечения
безопасности собственной жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях
природного и техногенного характера; характеризовать современные научные
открытия в области биологии;
развитие у обучающихся интеллектуальных и творческих способностей
в процессе знакомства с выдающимися открытиями и современными
исследованиями в биологии, решаемыми ею проблемами, методологией
биологического исследования, проведения экспериментальных исследований,
4

Биология. 10 класс

решения биологических задач, моделирования биологических объектов и
процессов;
воспитание у обучающихся ценностного отношения к живой природе в
целом и к отдельным ее объектам и явлениям; формирование экологической,
генетической грамотности, общей культуры поведения в природе; интеграции
естественно-научных знаний;
приобретение обучающимися компетентности в рациональном
природопользовании (соблюдение правил поведения в природе, охраны видов,
экосистем, биосферы), сохранении собственного здоровья и здоровья
окружающих людей (соблюдения мер профилактики заболеваний,
обеспечение безопасности жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях
природного и техногенного характера) на основе использования
биологических знаний и умений в повседневной жизни;
создание условий для осознанного выбора обучающимися
индивидуальной образовательной
траектории,
способствующей
последующему профессиональному самоопределению, в соответствии с
индивидуальными интересами и потребностями региона.
Общее число часов, рекомендованных для изучения биологии на
углубленном уровне, – 204 часа: в 10 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 11
классе – 102 часа (3 часа в неделю).
Отбор организационных форм, методов и средств обучения биологии
осуществляется с учетом специфики его содержания и направленности на
продолжение биологического образования в организациях среднего
профессионального и высшего образования.
Обязательным условием при обучении биологии на углубленном уровне
является проведение лабораторных и практических работ. Также участие
обучающихся в выполнении проектных и учебно-исследовательских работ,
тематика которых определяется учителем на основе имеющихся материальнотехнических ресурсов и местных природных условий.

5

Биология. 10 класс

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
102 ч, из них 1 ч – резервное время.
Тема 1. Биология как наука
Современная биология – комплексная наука. Краткая история развития
биологии. Биологические науки и изучаемые ими проблемы.
Фундаментальные, прикладные и поисковые научные исследования в
биологии.
Значение биологии в формировании современной естественно-научной
картины мира. Профессии, связанные с биологией. Значение биологии в
практической деятельности человека: медицине, сельском хозяйстве,
промышленности, охране природы.
Демонстрации:
Портреты: Аристотель, Теофраст, К. Линней, Ж.Б. Ламарк, Ч. Дарвин,
У. Гарвей, Г. Мендель, В.И. Вернадский, И.П. Павлов, И.И. Мечников, Н.И.
Вавилов, Н.В. Тимофеев-Ресовский, Д. Уотсон, Ф. Крик, Д.К. Беляев.
Таблицы и схемы: «Связь биологии с другими науками», «Система
биологических наук». Тема 2. Живые системы и их изучение
Живые системы как предмет изучения биологии. Свойства живых
систем: единство химического состава, дискретность и целостность,
сложность и упорядоченность структуры, открытость, самоорганизация,
самовоспроизведение, раздражимость, изменчивость, рост и развитие.
Уровни организации живых систем: молекулярный, клеточный,
тканевый,
организменный,
популяционно-видовой,
экосистемный
(биогеоценотический), биосферный. Процессы, происходящие в живых
системах. Основные признаки живого. Жизнь как форма существования
материи. Науки, изучающие живые системы на разных уровнях организации.
Изучение живых систем. Методы биологической науки. Наблюдение,
измерение, эксперимент, систематизация, метаанализ. Понятие о зависимой и
независимой переменной. Планирование эксперимента. Постановка и
проверка гипотез. Нулевая гипотеза. Понятие выборки и ее достоверность.
Разброс в биологических данных. Оценка достоверности полученных
результатов. Причины искажения результатов эксперимента. Понятие
статистического теста.
Таблицы и схемы: «Основные признаки жизни», «Биологические
системы», «Свойства живой материи», «Уровни организации живой
природы», «Строение животной клетки», «Ткани животных», «Системы
органов человеческого организма», «Биогеоценоз», «Биосфера», «Методы
изучения живой природы».
Оборудование:
лабораторное
оборудование
для
проведения
наблюдений, измерений, экспериментов.
Практическая работа «Использование различных методов при изучении
живых систем». Тема 3. Биология клетки
6

Биология. 10 класс

Клетка – структурно-функциональная единица живого. История
открытия клетки. Работы Р. Гука, А. Левенгука. Клеточная теория (Т. Шванн,
М. Шлейден, Р. Вирхов). Основные положения современной клеточной
теории.
Методы молекулярной и клеточной биологии: микроскопия,
хроматография, электрофорез, метод меченых атомов, дифференциальное
центрифугирование, культивирование клеток.
Демонстрации:
Портреты: Р. Гук, А. Левенгук, Т. Шванн, М. Шлейден, Р. Вирхов, К.М.
Бэр.
Таблицы и схемы: «Световой микроскоп», «Электронный микроскоп»,
«История развития методов микроскопии».
Оборудование: световой микроскоп, микропрепараты растительных,
животных и бактериальных клеток.
Практическая работа
«Изучение методов клеточной биологии
(хроматография, электрофорез, дифференциальное центрифугирование,
ПЦР)». Тема 4. Химическая организация клетки
Химический состав клетки. Макро-, микрои ультрамикроэлементы.
Вода и ее роль как растворителя, реагента, участие в структурировании клетки,
теплорегуляции. Минеральные вещества клетки, их биологическая роль. Роль
катионов и анионов в клетке.
Органические вещества клетки. Биологические полимеры. Белки.
Аминокислотный состав белков. Структуры белковой молекулы. Первичная
структура белка, пептидная связь. Вторичная, третичная, четвертичная
структуры. Денатурация. Свойства белков. Классификация белков.
Биологические функции белков.
Углеводы. Моносахариды, дисахариды, олигосахариды и полисахариды.
Общий план строения и физико-химические свойства углеводов.
Биологические функции углеводов.
Липиды. Гидрофильно-гидрофобные свойства. Классификация липидов.
Триглицериды, фосфолипиды, воски, стероиды. Биологические функции
липидов. Общие свойства биологических мембран – текучесть, способность к
самозамыканию, полупроницаемость.
Нуклеиновые кислоты. ДНК и РНК. Строение нуклеиновых кислот.
Нуклеотиды. Принцип комплементарности. Правило Чаргаффа. Структура
ДНК –
двойная спираль. Местонахождение и биологические функции ДНК.
Виды РНК. Функции РНК в клетке.
Строение молекулы АТФ. Макроэргические связи в молекуле АТФ.
Биологические функции АТФ. Восстановленные переносчики, их функции в
клетке. Секвенирование ДНК.

7

Биология. 10 класс

Структурная биология: биохимические и биофизические исследования
состава и пространственной структуры биомолекул.
Демонстрации:
Портреты: Л. Полинг, Д. Уотсон, Ф. Крик, М. Уилкинс, Р. Франклин, Ф.
Сэнгер, С. Прузинер.
Диаграммы: «Распределение химических элементов в неживой
природе», «Распределение химических элементов в живой природе».
Таблицы и схемы: «Периодическая таблица химических элементов»,
«Строение молекулы воды», «Вещества в составе организмов», «Строение
молекулы белка», «Структуры белковой молекулы», «Строение молекул
углеводов», «Строение молекул липидов», «Нуклеиновые кислоты»,
«Строение молекулы АТФ».
Оборудование: химическая посуда и оборудование.
Лабораторная работа «Обнаружение белков с помощью качественных
реакций».
Лабораторная работа «Исследование нуклеиновых кислот, выделенных
из клеток различных организмов». Тема 5. Строение и функции клетки
Типы
клеток:
эукариотическая
и
прокариотическая.
Структурнофункциональные образования клетки.
Строение прокариотической клетки. Клеточная стенка бактерий и архей.
Особенности строения гетеротрофной и автотрофной прокариотических
клеток. Место и роль прокариот в биоценозах.
Строение
и
функционирование
эукариотической
клетки.
Плазматическая мембрана (плазмалемма). Структура плазматической
мембраны. Транспорт веществ через плазматическую мембрану: пассивный
(диффузия, облегченная диффузия), активный (первичный и вторичный
активный транспорт). Полупроницаемость мембраны. Работа натрийкалиевого насоса. Эндоцитоз: пиноцитоз, фагоцитоз. Экзоцитоз. Клеточная
стенка. Структура и функции клеточной стенки растений, грибов.
Цитоплазма. Цитозоль. Цитоскелет. Движение цитоплазмы. Органоиды
клетки. Одномембранные органоиды клетки: эндоплазматическая сеть (ЭПС),
аппарат Гольджи, лизосомы, их строение и функции. Взаимосвязь
одномембранных органоидов клетки. Строение гранулярного ретикулума.
Синтез растворимых белков. Синтез клеточных мембран. Гладкий
(агранулярный) эндоплазматический ретикулум. Секреторная функция
аппарата Гольджи.
Транспорт веществ в клетке. Вакуоли растительных клеток. Клеточный
сок. Тургор.
Полуавтономные органоиды клетки: митохондрии, пластиды. Строение
и функции митохондрий и пластид. Первичные, вторичные и сложные
пластиды фотосинтезирующих эукариот. Хлоропласты, хромопласты,
лейкопласты высших растений.
8

Биология. 10 класс

Немембранные органоиды клетки. Строение и функции немембранных
органоидов клетки. Рибосомы. Микрофиламенты. Мышечные клетки.
Микротрубочки. Клеточный центр. Строение и движение жгутиков и
ресничек. Микротрубочки цитоплазмы. Центриоль.
Ядро. Оболочка ядра, хроматин, кариоплазма, ядрышки, их строение и
функции. Ядерный белковый матрикс. Пространственное расположение
хромосом в интерфазном ядре. Белки хроматина – гистоны.
Клеточные включения. Сравнительная характеристика клеток эукариот
(растительной, животной, грибной).
Демонстрации:
Портреты: К.С. Мережковский, Л. Маргулис.
Таблицы и схемы: «Строение эукариотической клетки», «Строение
животной клетки», «Строение растительной клетки», «Строение
митохондрии», «Ядро», «Строение прокариотической клетки».
Оборудование: световой микроскоп, микропрепараты растительных,
животных клеток, микропрепараты бактериальных клеток.
Лабораторная работа «Изучение строения клеток различных
организмов».
Практическая работа «Изучение свойств клеточной мембраны».
Лабораторная работа «Исследование плазмолиза и деплазмолиза в
растительных клетках».
Практическая работа «Изучение движения цитоплазмы в растительных
клетках». Тема 6. Обмен веществ и превращение энергии в клетке
Ассимиляция и диссимиляция – две стороны метаболизма. Типы обмена
веществ: автотрофный и гетеротрофный. Участие кислорода в обменных
процессах. Энергетическое обеспечение клетки: превращение АТФ в
обменных процессах. Ферментативный характер реакций клеточного
метаболизма. Ферменты, их строение, свойства и механизм действия.
Коферменты. Отличия ферментов от неорганических катализаторов. Белкиактиваторы и белкиингибиторы. Зависимость скорости ферментативных
реакций от различных факторов.
Первичный синтез органических веществ в клетке. Фотосинтез.
Световая и темновая фазы. Продуктивность фотосинтеза. Влияние различных
факторов на скорость фотосинтеза. Значение фотосинтеза.
Хемосинтез.
Разнообразие
организмов-хемосинтетиков:
нитрифицирующие бактерии, железобактерии, серобактерии, водородные
бактерии. Значение хемосинтеза.
Анаэробные организмы. Виды брожения. Продукты брожения и их
использование человеком. Анаэробные микроорганизмы как объекты
биотехнологии и возбудители болезней.
Аэробные
организмы.
Этапы
энергетического
обмена.
Подготовительный этап. Гликолиз – бескислородное расщепление глюкозы.
9

Биология. 10 класс

Биологическое окисление, или клеточное дыхание. Роль митохондрий в
процессах биологического окисления. Циклические реакции. Окислительное
фосфорилирование. Преимущества аэробного пути обмена веществ перед
анаэробным. Эффективность энергетического обмена.
Демонстрации:
Портреты: Д. Пристли, К.А. Тимирязев, С. Н. Виноградский, В. А.
Энгельгардт, П. Митчелл, Г.А. Заварзин.
Таблицы и схемы: «Фотосинтез», «Энергетический обмен», «Биосинтез
белка», «Строение фермента», «Хемосинтез».
Оборудование: световой микроскоп, оборудование для приготовления
постоянных и временных микропрепаратов.
Лабораторная работа «Изучение каталитической активности ферментов
(на примере амилазы или каталазы)».
Лабораторная работа «Изучение ферментативного расщепления
пероксида водорода в растительных и животных клетках».
Лабораторная работа «Сравнение процессов фотосинтеза и
хемосинтеза».
Лабораторная работа «Сравнение процессов брожения и дыхания». Тема
7. Наследственная информация и реализация ее в клетке
Реакции матричного синтеза. Принцип комплементарности в реакциях
матричного синтеза. Реализация наследственной информации. Генетический
код, его свойства. Транскрипция – матричный синтез РНК. Принципы
транскрипции: комплементарность, антипараллельность, асимметричность.
Трансляция и ее этапы. Участие транспортных РНК в биосинтезе белка.
Условия биосинтеза белка. Кодирование аминокислот. Роль рибосом в
биосинтезе белка.
Организация генома у прокариот и эукариот. Регуляция активности
генов у прокариот. Гипотеза оперона (Ф. Жакоб, Ж. Мано). Регуляция
обменных процессов в клетке. Клеточный гомеостаз.
Вирусы – неклеточные формы жизни и облигатные паразиты. Строение
простых и сложных вирусов, ретровирусов, бактериофагов.
Вирусные заболевания человека, животных, растений. СПИД, COVID19, социальные и медицинские проблемы.
Демонстрации:
Портреты: Н.К. Кольцов, Д.И. Ивановский.
Таблицы и схемы: «Биосинтез белка», «Генетический код», «Вирусы»,
«Бактериофаги».
Практическая работа «Создание модели вируса». Тема 8. Жизненный
цикл клетки
Клеточный цикл, его периоды и регуляция. Интерфаза и митоз.
Особенности процессов, протекающих в интерфазе. Подготовка клетки к
10

Биология. 10 класс

делению. Пресинтетический (постмитотический), синтетический и
постсинтетический (премитотический) периоды интерфазы.
Матричный синтез ДНК – репликация. Принципы репликации ДНК:
комплементарность, полуконсервативный синтез, антипараллельность.
Механизм репликации ДНК. Хромосомы. Строение хромосом. Теломеры и
теломераза. Хромосомный набор клетки – кариотип. Диплоидный и
гаплоидный наборы хромосом. Гомологичные хромосомы. Половые
хромосомы.
Деление клетки – митоз. Стадии митоза и происходящие в них процессы.
Типы митоза. Кариокинез и цитокинез. Биологическое значение митоза.
Регуляция митотического цикла клетки. Программируемая клеточная
гибель – апоптоз.
Клеточное ядро, хромосомы, функциональная геномика.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Жизненный цикл клетки», «Митоз», «Строение
хромосом», «Репликация ДНК».
Оборудование: световой микроскоп, микропрепараты: «Митоз в клетках
корешка лука».
Лабораторная
работа
«Изучение
хромосом
на
готовых
микропрепаратах».
Лабораторная работа «Наблюдение митоза в клетках кончика корешка
лука (на готовых микропрепаратах)». Тема 9. Строение и функции организмов
Биологическое
разнообразие
организмов.
Одноклеточные,
колониальные, многоклеточные организмы.
Особенности строения и жизнедеятельности одноклеточных
организмов. Бактерии, археи, одноклеточные грибы, одноклеточные
водоросли, другие протисты. Колониальные организмы.
Взаимосвязь частей многоклеточного организма. Ткани, органы и
системы органов. Организм как единое целое. Гомеостаз.
Ткани растений. Типы растительных тканей: образовательная,
покровная, проводящая, основная, механическая. Особенности строения,
функций и расположения тканей в органах растений.
Ткани животных и человека. Типы животных тканей: эпителиальная,
соединительная, мышечная, нервная. Особенности строения, функций и
расположения тканей в органах животных и человека.
Органы. Вегетативные и генеративные органы растений. Органы и
системы органов животных и человека. Функции органов и систем органов.
Опора тела организмов. Каркас растений. Скелеты одноклеточных и
многоклеточных животных. Наружный и внутренний скелет. Строение и типы
соединения костей.
Движение организмов. Движение одноклеточных организмов:
амебоидное, жгутиковое, ресничное. Движение многоклеточных растений:
11

Биология. 10 класс

тропизмы и настии. Движение многоклеточных животных и человека:
мышечная система. Рефлекс. Скелетные мышцы и их работа.
Питание организмов. Поглощение воды, углекислого газа и
минеральных веществ растениями. Питание животных. Внутриполостное и
внутриклеточное пищеварение. Питание позвоночных животных. Отделы
пищеварительного тракта. Пищеварительные железы. Пищеварительная
система человека.
Дыхание организмов. Дыхание растений. Дыхание животных. Диффузия
газов через поверхность клетки. Кожное дыхание. Дыхательная поверхность.
Жаберное и легочное дыхание. Дыхание позвоночных животных и человека.
Эволюционное усложнение строения легких позвоночных животных.
Дыхательная система человека. Механизм вентиляции легких у птиц и
млекопитающих. Регуляция дыхания. Дыхательные объемы.
Транспорт веществ у организмов. Транспортные системы растений.
Транспорт веществ у животных. Кровеносная система и ее органы.
Кровеносная система позвоночных животных и человека. Сердце,
кровеносные сосуды и кровь. Круги кровообращения. Эволюционные
усложнения строения кровеносной системы позвоночных животных. Работа
сердца и ее регуляция.
Выделение у организмов. Выделение у растений. Выделение у
животных. Сократительные вакуоли. Органы выделения. Фильтрация,
секреция и обратное всасывание как механизмы работы органов выделения.
Связь полости тела с кровеносной и выделительной системами. Выделение у
позвоночных животных и человека. Почки. Строение и функционирование
нефрона. Образование мочи у человека.
Защита у организмов. Защита у одноклеточных организмов. Споры
бактерий и цисты простейших. Защита у многоклеточных растений. Кутикула.
Средства пассивной и химической защиты. Фитонциды.
Защита у многоклеточных животных. Покровы и их производные.
Защита организма от болезней. Иммунная система человека. Клеточный и
гуморальный иммунитет. Врожденный и приобретенный специфический
иммунитет. Теория клонально-селективного иммунитета (П. Эрлих, Ф.М.
Бернет, С. Тонегава). Воспалительные ответы организмов. Роль врожденного
иммунитета в развитии системных заболеваний.
Раздражимость и регуляция у организмов. Раздражимость у
одноклеточных организмов. Таксисы. Раздражимость и регуляция у растений.
Ростовые вещества и их значение.
Нервная система и рефлекторная регуляция у животных. Нервная
система и ее отделы. Эволюционное усложнение строения нервной системы у
животных. Отделы головного мозга позвоночных животных. Рефлекс и
рефлекторная дуга. Безусловные и условные рефлексы.

12

Биология. 10 класс

Гуморальная регуляция и эндокринная система животных и человека.
Железы эндокринной системы и их гормоны. Действие гормонов. Взаимосвязь
нервной и эндокринной систем. Гипоталамо-гипофизарная система.
Демонстрации:
Портрет: И.П. Павлов.
Таблицы и схемы: «Одноклеточные водоросли», «Многоклеточные
водоросли», «Бактерии», «Простейшие», «Органы цветковых растений»,
«Системы органов позвоночных животных», «Внутреннее строение
насекомых», «Ткани растений», «Корневые системы», «Строение стебля»,
«Строение листовой пластинки», «Ткани животных», «Скелет человека»,
«Пищеварительная система», «Кровеносная система», «Дыхательная
система»,
«Нервная
система»,
«Кожа»,
«Мышечная
система»,
«Выделительная система», «Эндокринная система», «Строение мышцы»,
«Иммунитет»,
«Кишечнополостные»,
«Схема
питания
растений»,
«Кровеносные системы позвоночных животных», «Строение гидры»,
«Строение планарии», «Внутреннее строение дождевого червя», «Нервная
система рыб», «Нервная система лягушки», «Нервная система
пресмыкающихся», «Нервная система птиц», «Нервная система
млекопитающих», «Нервная система человека», «Рефлекс».
Оборудование: световой микроскоп, микропрепараты одноклеточных
организмов, микропрепараты тканей, раковины моллюсков, коллекции
насекомых, иглокожих, живые экземпляры комнатных растений, гербарии
растений разных отделов, влажные препараты животных, скелеты
позвоночных, коллекции беспозвоночных животных, скелет человека,
оборудование для демонстрации почвенного и воздушного питания растений,
расщепления крахмала и белков под действием ферментов, оборудование для
демонстрации опытов по измерению жизненной емкости легких, механизма
дыхательных движений, модели головного мозга различных животных.
Лабораторная работа «Изучение тканей растений».
Лабораторная работа «Изучение тканей животных».
Лабораторная работа «Изучение органов цветкового растения». Тема 10.
Размножение и развитие организмов
Формы размножения организмов: бесполое (включая вегетативное) и
половое. Виды бесполого размножения: почкование, споруляция,
фрагментация, клонирование.
Половое размножение. Половые клетки, или гаметы. Мейоз. Стадии
мейоза. Поведение хромосом в мейозе. Кроссинговер. Биологический смысл
мейоза и полового процесса. Мейоз и его место в жизненном цикле
организмов.
Предзародышевое развитие. Гаметогенез у животных. Половые железы.
Образование и развитие половых клеток. Сперматогенез и оогенез. Строение
половых клеток.
13

Биология. 10 класс

Оплодотворение и эмбриональное развитие животных. Способы
оплодотворения: наружное, внутреннее. Партеногенез.
Индивидуальное развитие организмов (онтогенез). Эмбриология – наука
о развитии организмов. Стадии эмбриогенеза животных (на примере
лягушки). Дробление. Типы дробления. Особенности дробления
млекопитающих. Зародышевые листки (гаструляция). Закладка органов и
тканей из зародышевых листков. Взаимное влияние частей развивающегося
зародыша (эмбриональная индукция). Закладка плана строения животного как
результат иерархических взаимодействий генов. Влияние на эмбриональное
развитие различных факторов окружающей среды.
Рост и развитие животных. Постэмбриональный период. Прямое и
непрямое развитие. Развитие с метаморфозом у беспозвоночных и
позвоночных животных. Биологическое значение прямого и непрямого
развития, их распространение в природе. Типы роста животных. Факторы
регуляции роста животных и человека. Стадии постэмбрионального развития
у животных и человека. Периоды онтогенеза человека. Старение и смерть как
биологические процессы.
Размножение и развитие растений. Гаметофит и спорофит. Мейоз в
жизненном цикле растений. Образование спор в процессе мейоза. Гаметогенез
у растений. Оплодотворение и развитие растительных организмов. Двойное
оплодотворение у цветковых растений. Образование и развитие семени.
Механизмы регуляции онтогенеза у растений и животных.
Демонстрации:
Портреты: С.Г. Навашин, Х. Шпеман.
Таблицы и схемы: «Вегетативное размножение», «Типы бесполого
размножения», «Размножение хламидомонады», «Размножение эвглены»,
«Размножение гидры», «Мейоз», «Хромосомы», «Гаметогенез», «Строение
яйцеклетки и сперматозоида», «Основные стадии онтогенеза», «Прямое и
непрямое развитие», «Развитие майского жука», «Развитие саранчи»,
«Развитие лягушки», «Двойное оплодотворение у цветковых растений»,
«Строение семян однодольных и двудольных растений», «Жизненный цикл
морской капусты», «Жизненный цикл мха», «Жизненный цикл папоротника»,
«Жизненный цикл сосны».
Оборудование: световой микроскоп, микропрепараты яйцеклеток
и сперматозоидов, модель «Цикл развития лягушки».
Лабораторная работа «Изучение строения половых клеток на готовых
микропрепаратах».
Практическая работа «Выявление признаков сходства зародышей
позвоночных животных».
Лабораторная работа «Строение органов размножения высших
растений». Тема 11. Генетика – наука о наследственности и изменчивости
организмов
14

Биология. 10 класс

История становления и развития генетики как науки. Работы Г. Менделя,
Г. де Фриза, Т. Моргана. Роль отечественных ученых в развитии генетики.
Работы Н.К. Кольцова, Н.И. Вавилова, А.Н. Белозерского, Г.Д. Карпеченко,
Ю.А. Филипченко, Н.В. Тимофеева-Ресовского.
Основные генетические понятия и символы. Гомологичные хромосомы,
аллельные гены, альтернативные признаки, доминантный и рецессивный
признак, гомозигота, гетерозигота, чистая линия, гибриды, генотип, фенотип.
Основные методы
генетики:
гибридологический,
цитологический,
молекулярногенетический.
Демонстрации:
Портреты: Г. Мендель, Г. де Фриз, Т. Морган, Н.К. Кольцов, Н.И.
Вавилов, А.Н. Белозерский, Г.Д. Карпеченко, Ю.А. Филипченко, Н.В.
Тимофеев-Ресовский.
Таблицы и схемы: «Методы генетики», «Схемы скрещивания».
Лабораторная работа «Дрозофила как объект генетических
исследований». Тема 12. Закономерности наследственности
Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя – закон
единообразия гибридов первого поколения. Правило доминирования. Второй
закон Менделя – закон расщепления признаков. Цитологические основы
моногибридного скрещивания. Гипотеза чистоты гамет.
Анализирующее скрещивание. Промежуточный характер наследования.
Расщепление признаков при неполном доминировании.
Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя – закон независимого
наследования признаков. Цитологические основы дигибридного скрещивания.
Сцепленное наследование признаков. Работы Т. Моргана. Сцепленное
наследование генов, нарушение сцепления между генами. Хромосомная
теория наследственности.
Генетика пола. Хромосомный механизм определения пола. Аутосомы и
половые хромосомы. Гомогаметный и гетерогаметный пол. Генетическая
структура половых хромосом. Наследование признаков, сцепленных с полом.
Генотип как целостная система. Плейотропия – множественное действие
гена. Множественный аллелизм. Взаимодействие неаллельных генов.
Комплементарность. Эпистаз. Полимерия.
Генетический контроль развития растений, животных и человека, а
также физиологических процессов, поведения и когнитивных функций.
Генетические механизмы симбиогенеза, механизмы взаимодействия «хозяин
– паразит»
и «хозяин – микробиом». Генетические аспекты контроля и изменения
наследственной информации в поколениях клеток и организмов.
Демонстрации:
Портреты: Г. Мендель, Т. Морган.

15

Биология. 10 класс

Таблицы и схемы: «Первый и второй законы Менделя», «Третий закон
Менделя», «Анализирующее скрещивание», «Неполное доминирование»,
«Сцепленное наследование признаков у дрозофилы», «Генетика пола»,
«Кариотип человека», «Кариотип дрозофилы», «Кариотип птицы»,
«Множественный аллелизм», «Взаимодействие генов».
Оборудование: модель для демонстрации законов единообразия
гибридов первого поколения и расщепления признаков, модель для
демонстрации закона независимого наследования признаков, модель для
демонстрации сцепленного наследования признаков, световой микроскоп,
микропрепарат: «Дрозофила».
Практическая работа «Изучение результатов моногибридного
скрещивания у дрозофилы».
Практическая
работа
«Изучение
результатов
дигибридного
скрещивания у дрозофилы». Тема 13. Закономерности изменчивости
Взаимодействие генотипа и среды при формировании фенотипа.
Изменчивость признаков. Качественные и количественные признаки. Виды
изменчивости: ненаследственная и наследственная.
Модификационная
изменчивость. Роль среды в формировании
модификационной изменчивости. Норма реакции признака. Вариационный
ряд и вариационная кривая (В. Иоганнсен). Свойства модификационной
изменчивости.
Генотипическая изменчивость. Свойства генотипической изменчивости.
Виды генотипической изменчивости: комбинативная, мутационная.
Комбинативная изменчивость. Мейоз и половой процесс – основа
комбинативной изменчивости. Роль комбинативной изменчивости в создании
генетического разнообразия в пределах одного вида.
Мутационная изменчивость. Виды мутаций: генные, хромосомные,
геномные. Спонтанные и индуцированные мутации. Ядерные и
цитоплазматические мутации. Соматические и половые мутации. Причины
возникновения мутаций. Мутагены и их влияние на организмы.
Закономерности мутационного процесса. Закон гомологических рядов в
наследственной изменчивости (Н.И. Вавилов). Внеядерная изменчивость и
наследственность.
Демонстрации:
Портреты: Г. де Фриз, В. Иоганнсен, Н.И. Вавилов.
Таблицы и схемы: «Виды изменчивости», «Модификационная
изменчивость»,
«Комбинативная
изменчивость»,
«Мейоз»,
«Оплодотворение», «Генетические заболевания человека», «Виды мутаций».
Оборудование: живые и гербарные экземпляры комнатных растений,
рисунки (фотографии) животных с различными видами изменчивости.

16

Биология. 10 класс

Лабораторная
работа
«Исследование
закономерностей
модификационной изменчивости. Построение вариационного ряда и
вариационной кривой».
Практическая
работа «Мутации
у дрозофилы (на готовых
микропрепаратах)». Тема 14. Генетика человека
Кариотип человека. Международная программа исследования генома
человека. Методы изучения генетики человека: генеалогический,
близнецовый,
цитогенетический,
популяционно-статистический,
молекулярно-генетический. Современное
определение
генотипа:
полногеномное секвенирование, генотипирование, в том числе с помощью
ПЦР-анализа. Наследственные заболевания человека. Генные и хромосомные
болезни человека. Болезни с наследственной предрасположенностью.
Значение медицинской генетики в предотвращении и лечении генетических
заболеваний человека. Медикогенетическое консультирование. Стволовые
клетки. Понятие «генетического груза». Этические аспекты исследований в
области редактирования генома и стволовых клеток.
Генетические факторы повышенной чувствительности человека
к физическому и химическому загрязнению окружающей среды. Генетическая
предрасположенность человека к патологиям.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Кариотип человека», «Методы изучения генетики
человека», «Генетические заболевания человека».
Практическая работа «Составление и анализ родословной». Тема 15.
Селекция организмов
Доместикация и селекция. Зарождение селекции и доместикации.
Учение Н.И. Вавилова о Центрах происхождения и многообразия культурных
растений. Роль селекции в создании сортов растений и пород животных. Сорт,
порода, штамм. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости
Н.И. Вавилова, его значение для селекционной работы.
Методы селекционной работы. Искусственный отбор: массовый и
индивидуальный.
Этапы
комбинационной
селекции.
Испытание
производителей по потомству. Отбор по генотипу с помощью оценки
фенотипа потомства и отбор по генотипу с помощью анализа ДНК.
Искусственный мутагенез как метод селекционной работы.
Радиационный и химический мутагенез как источник мутаций у культурных
форм организмов. Использование геномного редактирования и методов
рекомбинантных ДНК для получения исходного материала для селекции.
Получение
полиплоидов.
Внутривидовая
гибридизация.
Близкородственное
скрещивание,
или
инбридинг.
Неродственное
скрещивание, или аутбридинг. Гетерозис и его причины. Использование
гетерозиса в селекции. Отдаленная гибридизация. Преодоление бесплодия
межвидовых гибридов. Достижения селекции растений и животных.
17

Биология. 10 класс

Сохранение и изучение генетических ресурсов культурных растений и
их диких родичей для создания новых сортов и гибридов
сельскохозяйственных культур.
Демонстрации:
Портреты: Н.И. Вавилов, И.В. Мичурин, Г.Д. Карпеченко, П.П.
Лукьяненко, Б.Л. Астауров, Н. Борлоуг, Д.К. Беляев.
Таблицы и схемы: «Центры происхождения и многообразия культурных
растений», «Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости»,
«Методы селекции», «Отдаленная гибридизация», «Мутагенез».
Лабораторная работа «Изучение сортов культурных растений и пород
домашних животных».
Лабораторная работа «Изучение методов селекции растений».
Практическая работа «Прививка растений».
Экскурсия «Основные методы и достижения селекции растений и
животных
(на
селекционную
станцию,
племенную
ферму,
сортоиспытательный участок, в тепличное хозяйство, в лабораторию
агроуниверситета или научного центра)». Тема 16. Биотехнология и
синтетическая биология
Объекты, используемые в биотехнологии, – клеточные и тканевые
культуры,
микроорганизмы,
их
характеристика.
Традиционная
биотехнология: хлебопечение, получение кисломолочных продуктов,
виноделие. Микробиологический синтез. Объекты микробиологических
технологий. Производство белка, аминокислот и витаминов.
Создание технологий и инструментов целенаправленного изменения и
конструирования геномов с целью получения организмов и их компонентов,
содержащих не встречающиеся в природе биосинтетические пути.
Клеточная инженерия. Методы культуры клеток и тканей растений и
животных. Криобанки. Соматическая гибридизация и соматический
эмбриогенез. Использование гаплоидов в селекции растений. Искусственное
оплодотворение. Реконструкция яйцеклеток и клонирование животных.
Метод трансплантации ядер клеток.
Хромосомная и генная инженерия. Искусственный синтез гена и
конструирование рекомбинантных ДНК. Достижения и перспективы
хромосомной и генной инженерии. Экологические и этические проблемы
генной инженерии.
Медицинские биотехнологии. Постгеномная цифровая медицина.
ПЦР-диагностика. Метаболомный анализ, геноцентрический анализ протеома
человека для оценки состояния его здоровья. Использование стволовых
клеток. Таргетная терапия рака. 3D-биоинженерия для разработки
фундаментальных основ медицинских технологий, создания комплексных
тканей сочетанием технологий трехмерного
биопринтинга
и
скаффолдинга для решения задач персонализированной медицины.
18

Биология. 10 класс

Создание векторных вакцин с целью обеспечения комбинированной
защиты от
возбудителей
ОРВИ,
установление
молекулярных
механизмов функционирования РНК-содержащих вирусов, вызывающих
особо опасные заболевания человека и животных.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Использование микроорганизмов в промышленном
производстве», «Клеточная инженерия», «Генная инженерия».
Лабораторная работа «Изучение объектов биотехнологии».
Практическая работа «Получение молочнокислых продуктов».
Экскурсия «Биотехнология – важнейшая производительная сила
современности (на биотехнологическое производство)».

19

Биология. 10 класс

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ФГОС СОО устанавливает требования к результатам освоения
обучающимися программ среднего общего образования: личностные,
метапредметные и предметные.
В структуре личностных результатов освоения программы по биологии
выделены следующие составляющие: осознание обучающимися российской
гражданской идентичности – готовности к саморазвитию, самостоятельности
и самоопределению, наличие мотивации к обучению биологии,
целенаправленное развитие внутренних убеждений личности на основе
ключевых ценностей и исторических традиций развития биологического
знания, готовность и способность обучающихся руководствоваться в своей
деятельности ценностносмысловыми установками, присущими системе
биологического образования, наличие правосознания экологической
культуры, способности ставить цели и строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения программы по биологии достигаются
в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными, историческими и
духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и
нормами
поведения
и
способствуют
процессам
самопознания,
самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности,
патриотизма и уважения к закону и правопорядку, человеку труда и старшему
поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения учебного предмета «Биология»
должны отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного
опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части: 1) гражданского
воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
готовность к совместной творческой деятельности при создании
учебных проектов, решении учебных и познавательных задач, выполнении
биологических экспериментов;
способность определять собственную позицию по отношению к
явлениям современной жизни и объяснять ее;
20

Биология. 10 класс

умение учитывать в своих действиях необходимость конструктивного
взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и
социальным положением;
готовность к сотрудничеству в процессе совместного выполнения
учебных, познавательных и исследовательских задач, уважительного
отношения к мнению оппонентов при обсуждении спорных вопросов
биологического содержания;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности; 2)
патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое
и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к природному наследию и памятникам природы,
достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
способность оценивать вклад российских ученых в становление и
развитие биологии, понимания значения биологии в познании законов
природы, в жизни человека и современного общества;
идейная убежденность, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу; 3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России; 4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
понимание эмоционального воздействия живой природы и ее ценности;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности;
5) физического воспитания:
понимание и реализация здорового и безопасного образа жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил и норм,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность), бережного, ответственного и компетентного отношения к
собственному физическому и психическому здоровью;
понимание ценности правил индивидуального и коллективного
безопасного поведения в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
21

Биология. 10 класс

осознание последствий и неприятия вредных привычек (употребления
алкоголя, наркотиков, курения); 6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни; 7) экологического воспитания:
экологически целесообразное отношение к природе как источнику
жизни на Земле, основе ее существования;
повышение уровня экологической культуры: приобретение опыта
планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
осознание глобального характера экологических проблем и путей их
решения;
способность использовать приобретаемые при изучении биологии
знания и умения при решении проблем, связанных с рациональным
природопользованием (соблюдение правил поведения в природе,
направленных на сохранение равновесия в экосистемах, охрану видов,
экосистем, биосферы);
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей
природной среде, умение прогнозировать неблагоприятные экологические
последствия предпринимаемых действий и предотвращать их;
наличие развитого экологического мышления, экологической культуры,
опыта
деятельности
экологической
направленности,
умения
руководствоваться ими в познавательной, коммуникативной и социальной
практике, готовности к участию в практической деятельности экологической
направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
понимание специфики биологии как науки, осознания ее роли в
формировании рационального научного мышления, создании целостного
представления об окружающем мире как о единстве природы, человека и
общества, в познании природных закономерностей и решении проблем
сохранения природного равновесия;
22

Биология. 10 класс

убежденность в значимости биологии для современной цивилизации:
обеспечения нового уровня развития медицины, создание перспективных
биотехнологий, способных решать ресурсные проблемы развития
человечества, поиска путей выхода из глобальных экологических проблем и
обеспечения перехода к устойчивому развитию, рациональному
использованию природных ресурсов и формированию новых стандартов
жизни;
заинтересованность в получении биологических знаний в целях
повышения общей культуры, естественно-научной грамотности, как
составной части функциональной грамотности обучающихся, формируемой
при изучении биологии;
понимание сущности методов познания, используемых в естественных
науках, способности использовать получаемые знания для анализа и
объяснения явлений окружающего мира и происходящих в нем изменений,
умение делать обоснованные заключения на основе научных фактов и
имеющихся данных с целью получения достоверных выводов;
способность самостоятельно использовать биологические знания для
решения проблем в реальных жизненных ситуациях;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
готовность и способность к непрерывному образованию и
самообразованию, к активному получению новых знаний по биологии в
соответствии с жизненными потребностями.
В процессе достижения личностных результатов освоения
обучающимися программы среднего общего образования у обучающихся
совершенствуется
эмоциональный
интеллект,
предполагающий
сформированность:
самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы,
быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к
сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать
отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать
конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
23

Биология. 10 класс

Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Биология»
включают: значимые для формирования мировоззрения обучающихся
междисциплинарные (межпредметные) общенаучные понятия, отражающие
целостность научной картины мира и специфику методов познания,
используемых в естественных науках (вещество, энергия, явление, процесс,
система, научный факт, принцип, гипотеза, закономерность, закон, теория,
исследование, наблюдение, измерение, эксперимент и другие); универсальные
учебные действия (познавательные,
коммуникативные,
регулятивные),
обеспечивающие формирование функциональной грамотности и социальной
компетенции обучающихся;
способность обучающихся
использовать
освоенные междисциплинарные, мировоззренческие знания и универсальные
учебные действия в познавательной и социальной практике.
В результате изучения биологии на уровне среднего общего образования
у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия Базовые логические
действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать ее всесторонне;
использовать при освоении знаний приемы логического мышления
(анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения), раскрывать смысл
биологических понятий (выделять их характерные признаки, устанавливать
связи с другими понятиями);
определять цели деятельности, задавая параметры и критерии их
достижения, соотносить результаты деятельности с поставленными целями;
использовать биологические понятия для объяснения фактов и явлений
живой природы;
строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по
аналогии), выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
явлениях, формулировать выводы и заключения;
применять
схемно-модельные
средства
для
представления
существенных связей и отношений в изучаемых биологических объектах, а
также противоречий разного рода, выявленных в различных информационных
источниках;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
24

Биология. 10 класс

владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем, способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
использовать различные виды деятельности по получению нового
знания, его интерпретации, преобразованию и применению в учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения,
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения. Работа с
информацией:
ориентироваться в различных источниках информации (тексте учебного
пособия, научно-популярной литературе, биологических словарях и
справочниках,
компьютерных базах данных, в Интернете), анализировать информацию
различных видов и форм представления, критически оценивать ее
достоверность и непротиворечивость;
формулировать запросы и применять различные методы при поиске и
отборе биологической информации, необходимой для выполнения учебных
задач;
приобретать опыт использования информационно-коммуникативных
технологий, совершенствовать культуру активного использования различных
поисковых систем;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
биологической информации (схемы, графики, диаграммы, таблицы, рисунки и
другое);

25

Биология. 10 класс

использовать научный язык в качестве средства при работе с
биологической информацией: применять химические, физические и
математические знаки и
символы,
формулы,
аббревиатуру,
номенклатуру,
использовать и преобразовывать знаково-символические
средства наглядности;
владеть
навыками
распознавания
и
защиты
информации,
информационной безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия Общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, активно участвовать
в диалоге или дискуссии по существу обсуждаемой темы (умение задавать
вопросы, высказывать суждения относительно выполнения предлагаемой
задачи, учитывать интересы и согласованность позиций других участников
диалога или дискуссии);
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, предпосылок возникновения конфликтных ситуаций,
уметь смягчать конфликты и вести переговоры;
владеть различными способами общения и взаимодействия, понимать
намерения других людей, проявлять уважительное отношение к собеседнику
и в корректной форме формулировать свои возражения;
развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении биологической проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении учебной задачи;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по ее достижению: составлять план действий,
распределять роли с учетом мнений участников, обсуждать результаты
совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Регулятивные универсальные учебные действия Самоорганизация:
использовать биологические знания для выявления проблем и их
решения в жизненных и учебных ситуациях;

26

Биология. 10 класс

выбирать на основе биологических знаний целевые и смысловые
установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе,
своему здоровью и здоровью окружающих;
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность
за решение;
оценивать приобретенный опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень. Самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований, использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора
верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности; Принятие себя и других: принимать себя, понимая свои
недостатки и достоинства; принимать мотивы и аргументы других при анализе
результатов деятельности; признавать свое право и право других на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения содержания учебного предмета
«Биология» на углубленном уровне ориентированы на обеспечение
профильного обучения обучающихся биологии. Они включают:
специфические для биологии научные знания, умения и способы действий по
освоению, интерпретации и преобразованию знаний, виды деятельности по
получению новых знаний и их применению в различных учебных, а также в
реальных жизненных ситуациях. Предметные результаты представлены по
годам изучения.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Биология» в 10
классе должны отражать:
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе
естественных наук, в формировании естественно-научной картины мира, в
27

Биология. 10 класс

познании законов природы и решении проблем рационального
природопользования, о вкладе российских и зарубежных ученых в развитие
биологии;
владение системой биологических знаний, которая включает:
основополагающие биологические термины и понятия (жизнь, клетка,
организм, метаболизм, гомеостаз, саморегуляция, самовоспроизведение,
наследственность, изменчивость, рост и развитие), биологические теории
(клеточная теория Т. Шванна, М. Шлейдена, Р. Вирхова, хромосомная теория
наследственности Т. Моргана), учения (Н.И. Вавилова – о центрах
многообразия и происхождения культурных растений), законы (единообразия
потомков первого поколения, расщепления, чистоты гамет, независимого
наследования Г. Менделя, гомологических рядов в наследственной
изменчивости Н.И. Вавилова), принципы (комплементарности);
владение основными методами научного познания, используемыми в
биологических исследованиях живых объектов (описание, измерение,
наблюдение, эксперимент);
умение выделять существенные признаки: вирусов, клеток прокариот и
эукариот, одноклеточных и многоклеточных организмов, в том числе
бактерий, грибов, растений, животных и человека, строения органов и систем
органов растений, животных, человека, процессов жизнедеятельности,
протекающих в организмах растений, животных и человека, биологических
процессов: обмена веществ (метаболизм), превращения энергии, брожения,
автотрофного и гетеротрофного типов питания, фотосинтеза и хемосинтеза,
митоза, мейоза, гаметогенеза, эмбриогенеза, постэмбрионального развития,
размножения,
индивидуального
развития
организма
(онтогенеза),
взаимодействия генов, гетерозиса, искусственного отбора;
умение устанавливать взаимосвязи между органоидами клетки и их
функциями, строением клеток разных тканей и их функциями, между
органами и системами органов у растений, животных и человека и их
функциями, между
системами органов и их функциями, между этапами обмена веществ,
этапами клеточного цикла и жизненных циклов организмов, этапами
эмбрионального развития, генотипом и фенотипом, фенотипом и факторами
среды обитания;
умение выявлять отличительные признаки живых систем, в том числе
растений, животных и человека;
умение использовать соответствующие аргументы, биологическую
терминологию и символику для доказательства родства организмов разных
систематических групп;
умение решать биологические задачи, выявлять причинно-следственные
связи между исследуемыми биологическими процессами и явлениями, делать
выводы и прогнозы на основании полученных результатов;

28

Биология. 10 класс

умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать
правила при работе с учебным и лабораторным оборудованием;
умение выдвигать гипотезы, проверять их экспериментальными
средствами, формулируя цель исследования, анализировать полученные
результаты и делать выводы;
умение участвовать в учебно-исследовательской работе по биологии,
экологии и медицине, проводимой на базе школьных научных обществ, и
публично представлять полученные результаты на ученических
конференциях;
умение оценивать этические аспекты современных исследований в
области биологии и медицины (клонирование, искусственное оплодотворение,
направленное изменение генома и создание трансгенных организмов);
умение осуществлять осознанный выбор будущей профессиональной
деятельности в области биологии, медицины, биотехнологии, ветеринарии,
сельского хозяйства, пищевой промышленности, углублять познавательный
интерес, направленный на осознанный выбор соответствующей профессии и
продолжение биологического образования в организациях среднего
профессионального и высшего образования.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Биология» в 11
классе должны отражать:
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе
естественных наук, в формировании современной естественно-научной
картины мира, в познании законов природы и решении экологических
проблем человечества, а также в решении вопросов рационального
природопользования, и в формировании ценностного отношения к природе,
обществу, человеку, о вкладе российских и зарубежных ученых-биологов в
развитие биологии;
умение владеть системой биологических знаний, которая включает
определения и понимание сущности основополагающих биологических
терминов и понятий (вид, экосистема, биосфера), биологические теории
(эволюционная теория Ч. Дарвина, синтетическая теория эволюции), учения
(А.Н. Северцова –
о путях и направлениях эволюции, В.И. Вернадского – о биосфере),
законы (генетического равновесия Д. Харди и В. Вайнберга, зародышевого
сходства К.М. Бэра), правила (минимума Ю. Либиха, экологической пирамиды
энергии), гипотезы (гипотеза «мира РНК» У. Гилберта);
умение владеть основными методами научного познания,
используемыми в биологических исследованиях живых объектов и экосистем
(описание, измерение, наблюдение, эксперимент), способами выявления и
оценки антропогенных изменений в природе;
умение выделять существенные признаки: видов, биогеоценозов,
экосистем и биосферы, стабилизирующего, движущего и разрывающего
естественного отбора, аллопатрического и симпатрического видообразования,
29

Биология. 10 класс

влияния
движущих
сил
эволюции
на
генофонд
популяции,
приспособленности организмов к среде обитания, чередования направлений
эволюции, круговорота веществ и потока энергии в экосистемах;
умение устанавливать взаимосвязи между процессами эволюции,
движущими силами антропогенеза, компонентами различных экосистем и
приспособлениями к ним организмов;
умение выявлять отличительные признаки живых систем,
приспособленность видов к среде обитания, абиотических и биотических
компонентов экосистем, взаимосвязей организмов в сообществах,
антропогенных изменений в экосистемах своей местности;
умение использовать соответствующие аргументы, биологическую
терминологию и символику для доказательства родства организмов разных
систематических групп, взаимосвязи организмов и среды обитания, единства
человеческих рас, необходимости сохранения многообразия видов и
экосистем как условия сосуществования природы и человечества;
умение решать биологические задачи, выявлять причинно-следственные
связи между исследуемыми биологическими процессами и явлениями, делать
выводы и прогнозы на основании полученных результатов;
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать
правила при работе с учебным и лабораторным оборудованием;
умение выдвигать гипотезы, проверять их экспериментальными
средствами, формулируя цель исследования, анализировать полученные
результаты и делать выводы;
умение участвовать в учебно-исследовательской работе по биологии,
экологии и медицине, проводимой на базе школьных научных обществ, и
публично представлять полученные результаты на ученических
конференциях;
умение оценивать гипотезы и теории о происхождении жизни, человека
и человеческих рас, о причинах, последствиях и способах предотвращения
глобальных изменений в биосфере;
умение осуществлять осознанный выбор будущей профессиональной
деятельности в области биологии, экологии, природопользования, медицины,
биотехнологии, психологии, ветеринарии, сельского хозяйства, пищевой
промышленности,
углублять познавательный интерес, направленный
на осознанный выбор соответствующей профессии и продолжение
биологического образования в организациях среднего профессионального и
высшего образования.

30

Биология. 10 класс

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п

Наименование
Количеств
разделов и тем
о часов
учебного предмета

1 Тема «Биология
как наука»
1.1 Биология как
комплексная
наука и как часть
современного
общества

Итого по разделу
2 Тема «Живые
системы и их
изучение»
2.1 Живые системы и
их свойства

1

Программное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

Современная биология –
Раскрывать содержание
комплексная наука. Краткая терминов и понятий:
история развития биологии. научное мировоззрение,
Биологические науки и
научная картина мира,
изучаемые ими проблемы. научный метод, гипотеза,
Фундаментальные,
теория, методы
прикладные и поисковые
исследования.
научные исследования в
Характеризовать биологию
биологии. Значение
как комплексную науку, ее
биологии в формировании место и роль среди других
современной естественно- естественных наук.
научной картины мира.
Оценивать вклад
Профессии, связанные с
отечественных ученых в
биологией. Значение
развитие биологии.
биологии в практической
Оценивать роль
деятельности человека:
биологических открытий и
медицине, сельском
исследований в развитии
хозяйстве,
науки и практической
промышленности, охране деятельности людей.
природы. Демонстрации
Перечислять профессии,
Портреты: Аристотель,
связанные с современной
Теофраст, К. Линней, Ж.Б. биологией. Приводить
Ламарк, Ч. Дарвин, У.
примеры практического
Гарвей, Г. Мендель, В.И.
использования достижений
Вернадский, И.П. Павлов, биологии в медицине,
И.И. Мечников, Н.И.
сельском хозяйстве,
Вавилов, Н.В. Тимофеев- промышленности и охране
Ресовский, Д. Уотсон, Ф.
природы
Крик, Д.К. Беляев. Таблицы
и схемы: «Связь биологии с
другими науками»,
«Система биологических
наук»

1

1

Живые системы как
Раскрывать содержание
предмет изучения биологии. терминов и понятий: живая
Свойства живых систем:
система, элемент,
единство химического
подсистема, структура;
состава, дискретность и
открытость, высокая
целостность, сложность и упорядоченность,
упорядоченность
управляемость,
31

Биология. 10 класс
№
п/п

Наименование
Количеств
разделов и тем
о часов
учебного предмета

2.2 Уровневая
организация
живых систем

1

Программное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

структуры, открытость,
иерархичность.
самоорганизация,
Характеризовать структуру
самовоспроизведение,
и свойства живых систем,
раздражимость,
отличия химического
изменчивость, рост и
состава объектов живой и
развитие. Демонстрации
неживой природы, общий
Таблицы и схемы:
принцип клеточной
«Основные признаки
организации живых систем.
жизни», «Биологические
Сравнивать обменные
системы», «Свойства живой процессы в неживой и
материи» суть принципов живой природе; раскрывать
положительной и
смысл реакций
отрицательной обратной
метаболизма. Объяснять
связи. Анализировать
механизмы саморегуляции
свойства
живых систем различного
самовоспроизведения, роста иерархического уровня;
и развития организмов
раскрывать
Уровни организации живых Раскрывать содержание
систем: молекулярный,
терминов и понятий: обмен
клеточный, тканевый,
веществ и превращение
организменный,
энергии,
популяционно-видовой,
самовоспроизведение,
экосистемный
саморегуляция, развитие,
(биогеоценотический),
жизнь, научный факт,
биосферный. Процессы,
научный метод, проблема,
происходящие в живых
гипотеза, теория, правило,
системах. Основные
закон. Перечислять
признаки живого. Жизнь
признаки живого.
как форма существования Характеризовать основные
материи. Науки, изучающие уровни организации живых
живые системы на разных систем и методы
уровнях организации.
биологических
Изучение живых систем.
исследований. Описывать
Методы биологической
особенности, характерные
науки. Наблюдение,
для каждого уровня
измерение, эксперимент,
организации живого.
систематизация,
Называть науки,
метаанализ. Понятие о
изучающие живые системы
зависимой и независимой на разных уровнях
переменной. Планирование организации. Сравнивать
эксперимента. Постановка и между собой живые
проверка гипотез. Нулевая системы разных уровней
гипотеза. Понятие выборки организации и
и ее достоверность. Разброс происходящие в них
в биологических данных.
процессы. Показывать роль
Оценка достоверности
гипотез и теорий в
полученных результатов.
формировании
Причины искажения
естественно-научной
результатов эксперимента. картины мира
Понятие статистического
32

Биология. 10 класс
№
п/п

Наименование
Количеств
разделов и тем
о часов
учебного предмета

Программное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

теста. Демонстрации
Таблицы и схемы: «Уровни
организации живой
природы», «Строение
животной клетки», «Ткани
животных», «Системы
органов человеческого
организма», «Биогеоценоз»,
«Биосфера», «Методы
изучения живой природы».
Оборудование:
лабораторное оборудование
для проведения
наблюдений, измерений,
экспериментов.
Практическая работа
«Использование различных
методов при изучении
живых систем».
Итого по разделу
3 Тема «Биология
клетки»
3.1 История открытия
и изучения клетки.
Клеточная теория

2

3.2 Методы
молекулярной и

1

1

Клетка –
Раскрывать содержание
структурнофункциональная терминов и понятий:
единица живого. История клетка, органеллы,
открытия клетки. Работы Р. эукариоты, прокариоты,
Гука, А. Левенгука.
вирусы, цитология
Клеточная теория (Т.
(клеточная биология),
Шванн, М. Шлейден, Р.
клеточная теория.
Вирхов). Основные
Характеризовать основные
положения современной
этапы развития цитологии
клеточной теории.
как науки и ее оформление
Демонстрации Портреты: Р. в клеточную биологию.
Гук, А. Левенгук, Т. Шванн, Показывать вклад ученыхМ. Шлейден, Р. Вирхов,
биологов в изучение
К.М. Бэр. Оборудование:
клеточного строения
световой микроскоп;
организмов. Перечислять
микропрепараты
основные положения
растительных, животных и клеточной теории,
бактериальных клеток
объяснять ее роль в
формировании
естественно-научной
картины мира. Приводить
доказательства родства
организмов с
использованием положений
клеточной теории
Методы молекулярной и
Раскрывать содержание
клеточной биологии:
терминов и понятий:
микроскопия,
микроскопирование,
33

Биология. 10 класс
№
п/п

Наименование
Количеств
разделов и тем
о часов
учебного предмета

клеточной
биологии

Итого по разделу
4 Тема «Химическая
организация
клетки»
4.1 Химический
состав клетки.
Вода и
минеральные
вещества

Программное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

хроматография,
электрофорез, метод
меченых атомов,
дифференциальное
центрифугирование,
культивирование клеток.
Демонстрации Таблицы и
схемы: «Световой
микроскоп», «Электронный
микроскоп», «История
развития методов
микроскопии».
Оборудование: световой
микроскоп;
микропрепараты
растительных, животных и
бактериальных клеток.
Практическая работа
«Изучение методов
клеточной биологии
(хроматография,
электрофорез,
дифференциальное
центрифугирование, ПЦР)»

приготовление срезов,
дифференциальное
окрашивание,
хроматография,
электрофорез, метод
меченых атомов,
центрифугирование, метод
культуры клеток и тканей,
метод рекомбинантных
ДНК. Характеризовать
основные методы изучения
живой природы. Готовить
временные
микропрепараты,
рассматривать их в
световой микроскоп и
делать описание.
Объяснять и соблюдать
правила техники
микроскопирования

2

2

Химический состав клетки. Раскрывать содержание
Макро-, микрои
терминов и понятий:
ультрамикроэлементы. Вода элементы-биогены, диполь,
и ее роль как растворителя, водородная связь,
реагента, участие в
гидрофильность,
структурировании клетки, гидрофобность, тургор,
теплорегуляции.
минеральные вещества,
Минеральные вещества
буферные системы,
клетки, их биологическая анионы, катионы.
роль. Роль катионов и
Перечислять особенности
анионов в клетке.
химического состава
Демонстрации Диаграммы: клетки. Различать макро-,
«Распределение химических микрои
элементов в неживой
ультрамикроэлементы,
природе», «Распределение входящие в состав живого
химических элементов в
и их роль в организме.
живой природе». Таблицы и Характеризовать строение
схемы: «Периодическая
и свойства воды; объяснять
таблица химических
причины ее особых свойств
элементов», «Строение
и функции в клетке.
молекулы воды», «Вещества Показывать роль катионов
в составе организмов»
и анионов в обеспечении
34

Биология. 10 класс
№
п/п

Наименование
Количеств
разделов и тем
о часов
учебного предмета

4.2 Органические
вещества клетки –
белки

2

4.3 Органические
вещества клетки –
углеводы

1

Программное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

регуляция работы белков), процессов
работы буферных систем. жизнедеятельности
Устанавливать взаимосвязь (осморегуляция, создание
строения и функции
мембранного потенциала,
неорганических веществ
клетки
Органические вещества
Раскрывать содержание
клетки. Биологические
терминов и понятий:
полимеры. Белки.
мономеры, полимеры,
Аминокислотный состав
белок (протеин), пептид,
белков. Структуры
аминокислота, пептидная
белковой молекулы.
связь, полипептид,
Первичная структура белка, денатурация, ренатурация,
пептидная связь. Вторичная, глобулярные и
третичная, четвертичная
фибриллярные белки,
структуры. Денатурация.
прионы. Характеризовать
Свойства белков.
белки, их структурную
Классификация белков.
организацию и функции
Биологические функции
(структурная,
белков. Прионы.
энергетическая, сигнальная,
Демонстрации Портрет: Л. регуляторная,
Полинг. Таблицы и схемы: двигательная, защитная,
«Строение молекулы
ферментативная). Называть
белка», «Структуры
химические основы
белковой молекулы».
формирования структур
Оборудование: химическая белковой молекулы.
посуда и оборудование.
Приводить примеры
Лабораторная работа
фибриллярных,
«Обнаружение белков с
глобулярных белков.
помощью качественных
Выполнять качественные
реакций»
реакции на обнаружение
белков в клетке; объяснять
полученные результаты
Углеводы. Моносахариды, Раскрывать содержание
дисахариды, олигосахариды терминов и понятий:
и полисахариды. Общий
углеводы, моносахариды,
план строения и физикодисахариды,
химические свойства
олигосахариды,
углеводов. Биологические полисахариды, глюкоза,
функции углеводов.
рибоза, дезоксирибоза,
Демонстрации Таблицы и лактоза, мальтоза, сахароза,
схемы: «Строение молекул крахмал, гликоген,
углеводов»
целлюлоза.
Классифицировать
углеводы по строению и
перечислять их функции.
Приводить примеры
различных углеводов
(моносахаридов,
дисахаридов,
35

Биология. 10 класс
№
п/п

Наименование
Количеств
разделов и тем
о часов
учебного предмета

4.4 Органические
вещества клетки –
липиды

1

4.5 Нуклеиновые
кислоты.
Строение и
функции ДНК,
РНК, АТФ

3

Программное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

олигосахаридов,
полисахаридов)
Раскрывать содержание
терминов и понятий:
липиды, триглицериды,
фосфолипиды, воски,
стероиды, липопротеины,
гликолипиды.
Классифицировать липиды
по строению;
характеризовать их
функции

Липиды. Гидрофильногидрофобные свойства.
Классификация липидов.
Триглицериды,
фосфолипиды, воски,
стероиды. Биологические
функции липидов. Общие
свойства биологических
мембран – текучесть,
способность к
самозамыканию,
полупроницаемость.
Демонстрации Таблицы и
схемы: «Строение молекул
липидов»
Нуклеиновые кислоты. ДНК Раскрывать содержание
и РНК. Строение
терминов и понятий:
нуклеиновых кислот.
дезоксирибонуклеиновая
Нуклеотиды. Принцип
кислота (ДНК),
комплементарности.
рибонуклеиновая кислота
Правило Чаргаффа.
(РНК), нуклеотид,
Структура ДНК – двойная нуклеозид, азотистые
спираль. Местонахождение основания, аденин, гуанин,
и биологические функции цитозин, тимин, урацил,
ДНК. Виды РНК. Функции комплементарные
РНК в клетке. Строение
основания,
молекулы АТФ.
аденозинтрифосфат (АТФ),
Макроэргические связи в
макроэргическая связь,
молекуле АТФ.
секвенирование, геномика,
Биологические функции
транскриптомика,
АТФ. Восстановленные
протеомика.
переносчики, их функции в Характеризовать,
клетке. Демонстрации
описывать и схематически
Портреты: Д. Уотсон, Ф.
изображать строение
Крик, М. Уилкинс, Р.
нуклеотида ДНК и двойной
Франклин, Ф. Сэнгер, С.
спирали ДНК,
Прузинер. Таблицы и
секвенирование ДНК.
схемы: «Нуклеиновые
Описывать процесс
кислоты», «Строение
репликации ДНК в клетке и
молекулы АТФ».
называть его биологическое
Оборудование: химическая значение. Характеризовать
посуда и оборудование.
функции ДНК. Различать
Лабораторная работа
структуру и функции РНК.
«Исследование
Описывать процесс
нуклеиновых кислот,
транскрипции. Сравнивать
выделенных из клеток
нуклеиновые кислоты
различных организмов»
(ДНК и РНК).
Характеризовать
36

Биология. 10 класс
№
п/п

Наименование
Количеств
разделов и тем
о часов
учебного предмета

Программное содержание

комплементарности и
правило Чаргаффа
4.6 Методы
структурной
биологии

1

Итого по разделу
5 Тема «Строение и
функции клетки»
5.1 Типы клеток.
Прокариотическая
клетка

10

5.2 Строение
эукариотической
клетки.
Поверхностный
аппарат клетки

2

1

Структурная биология:
биохимические и
биофизические
исследования состава и
пространственной
структуры биомолекул.

Основные виды деятельности
обучающихся

особенности строения и
функции АТФ.
Формулировать и
объяснять принцип
Раскрывать содержание
терминов и понятий:
моделирование,
компьютерный дизайн.
Перечислять
перспективные
направления научных
исследований в
структурной биологии,
раскрывать их значение для
медицины и сельского
хозяйства

Типы клеток:
Раскрывать содержание
эукариотическая и
терминов и понятий:
прокариотическая.
прокариотическая клетка,
Структурнофункциональны клеточная стенка, муреин,
е образования клетки.
фотосинтетические
Строение прокариотической мембраны, флагеллин.
клетки. Клеточная стенка Характеризовать форму и
бактерий и архей.
размеры прокариотических
Особенности строения
клеток; функции
гетеротрофной и
генетического аппарата
автотрофной
прокариот. Описывать
прокариотических клеток. процесс спорообразования,
Место и роль прокариот в отмечать его значение для
биоценозах. Демонстрации выживания бактерий при
Таблицы и схемы:
ухудшении условий
«Строение эукариотической существования. Описывать
клетки», «Строение
размножение прокариот.
прокариотической клетки»
Оценивать место и роль
прокариот в биоценозах
Строение и
Раскрывать содержание
функционирование
терминов и понятий:
эукариотической клетки.
плазматическая мембрана
Плазматическая мембрана (плазмалемма), жидкостно(плазмалемма). Структура мозаичная модель,
плазматической мембраны. мембранные белки
Транспорт веществ через
(периферические,
плазматическую мембрану: интегральные),
пассивный (диффузия,
гликокаликс, диффузия,
облегченная диффузия),
осмос, активный транспорт,
активный (первичный и
эндоцитоз, фагоцитоз,
37

Биология. 10 класс
№
п/п

Наименование
Количеств
разделов и тем
о часов
учебного предмета

5.3 Цитоплазма и ее
органоиды

2

Программное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

вторичный активный
пиноцитоз, экзоцитоз,
транспорт).
клеточная стенка,
Полупроницаемость
плазмодесмы, симпласт.
мембраны. Работа натрий- Характеризовать
калиевого насоса.
особенности строения и
Эндоцитоз: пиноцитоз,
функции эукариотической
фагоцитоз. Экзоцитоз.
клетки; транспорт веществ
Клеточная стенка.
через плазматическую
Структура и функции
мембрану: пассивный и
клеточной стенки растений, активный транспорт;
грибов. Демонстрации
работу белков-каналов;
Таблицы и схемы:
работу натрий-калиевого
«Строение эукариотической насоса; структуру и
клетки», «Строение
функции клеточной стенки
животной клетки»,
растений и грибов
«Строение растительной
клетки». Оборудование:
световой микроскоп;
микропрепараты
растительных, животных
клеток. Практическая
работа «Изучение свойств
клеточной мембраны»
Цитоплазма. Цитозоль.
Раскрывать содержание
Цитоскелет. Движение
терминов и понятий:
цитоплазмы. Органоиды
цитоплазма, цитозоль,
клетки. Одномембранные цитоскелет, компартменты,
органоиды клетки:
органоиды,
эндоплазматическая сеть
эндоплазматическая сеть
(ЭПС), аппарат Гольджи,
(ЭПС), аппарат Гольджи,
лизосомы, их строение и
лизосомы, вакуоль,
функции. Взаимосвязь
рибосомы, автолиз,
одномембранных
везикулярный транспорт,
органоидов клетки.
пероксисомы, клеточный
Строение гранулярного
сок, тургор, митохондрии,
ретикулума. Синтез
кристы, пластиды,
растворимых белков.
хромопласты, лейкопласты,
Синтез клеточных мембран. хлоропласты, строма,
Гладкий (агранулярный)
граны, тилакоид, ламелла.
эндоплазматический
Характеризовать
ретикулум. Секреторная
цитоплазму
функция аппарата Гольджи. эукариотической клетки;
Транспорт веществ в клетке. классифицировать
Вакуоли растительных
органоиды в зависимости
клеток. Клеточный сок.
от особенностей их
Тургор. Полуавтономные строения
органоиды клетки:
(одномембранные,
митохондрии, пластиды.
двумембранные,
Строение и функции
немембранные); описывать
митохондрий и пластид.
функции каждого
38

Биология. 10 класс
№
п/п

Наименование
Количеств
разделов и тем
о часов
учебного предмета

5.4 Немембранные
органоиды клетки

1

5.5 Строение и
функции ядра

1

Программное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

Первичные, вторичные и
органоида в клетке.
сложные пластиды
Объяснять события,
фотосинтезирующих
связанные с
эукариот. Хлоропласты,
внутриклеточным
хромопласты, лейкопласты пищеварением, его
высших растений.
значение для организма.
Демонстрации Портреты: К. Отмечать значение
С. Мережковский, Л.
цитоскелета;
Маргулис. Таблицы и
характеризовать его
схемы: «Строение
элементы (микротрубочки,
эукариотической клетки», микрофиламенты,
«Строение животной
промежуточные
клетки», «Строение
филаменты), их роль в
растительной клетки»,
жизнедеятельности клеток
«Строение митохондрии». и тканей
Оборудование: световой
микроскоп;
микропрепараты
растительных, животных
клеток. Практическая
работа «Изучение движения
цитоплазмы в растительных
клетках». Лабораторная
работа «Исследование
плазмолиза и деплазмолиза
в растительных клетках»
Немембранные органоиды Раскрывать содержание
клетки Строение и функции терминов и понятий:
немембранных органоидов рибосома, полисома,
клетки. Рибосомы.
микротрубочки, тубулин,
Мышечные клетки.
клеточный центр
Микротрубочки. Клеточный (центросома), центриоли,
центр. Строение и движение центросфера, жгутики,
жгутиков и ресничек.
реснички, базальное тельце.
Микротрубочки
Характеризовать
цитоплазмы. Центриоль.
немембранные органоиды
Демонстрации Таблицы и клетки, их строение и
схемы: «Строение животной функции
клетки», «Строение
растительной клетки»
Ядро. Оболочка ядра,
Раскрывать содержание
хроматин, кариоплазма,
терминов и понятий: ядро,
ядрышки, их строение и
ядерная оболочка, ядерные
функции. Ядерный
поры, нуклеоплазма
белковый матрикс.
(кариоплазма), геном,
Пространственное
хроматин, эухроматин,
расположение хромосом в гетерохроматин, ядрышко,
интерфазном ядре. Белки
хромосомы, центромера,
хроматина – гистоны.
кинетохор, клеточные
Клеточные включения.
включения.
39

Биология. 10 класс
№
п/п

Наименование
Количеств
разделов и тем
о часов
учебного предмета

5.6 Сравнительная
характеристика
клеток эукариот

1

Итого по разделу
6 Тема «Обмен
веществ и
превращение
энергии в клетке»
6.1 Обмен веществ –
метаболизм

8

3

Программное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

Демонстрации Таблицы и
схемы: «Ядро»

Характеризовать клеточное
ядро как центр управления
жизнедеятельностью
клетки; генетический
аппарат клеток эукариот,
строение и функции
хромосом. Описывать
структуры ядра и их
взаимосвязь с органоидами
цитоплазмы
Характеризовать типы
клеток эукариот:
растительная, животная,
грибная. Сравнивать между
собой строение и
жизнедеятельность
эукариотических клеток и
роль прокариот в
биоценозах

Сравнительная
характеристика клеток
эукариот (растительной,
животной, грибной).
Демонстрации Таблицы и
схемы: «Строение
эукариотической клетки»,
«Строение животной
клетки», «Строение
растительной клетки».
Оборудование: световой
микроскоп;
микропрепараты
растительных, животных
клеток. Лабораторная
работа «Изучение строения
клеток различных
организмов»

Ассимиляция и
Раскрывать содержание
диссимиляция – две
терминов и понятий: обмен
стороны метаболизма. Типы веществ (метаболизм),
обмена веществ:
ассимиляция (анаболизм),
автотрофный и
или пластический обмен,
гетеротрофный. Участие
диссимиляция
кислорода в обменных
(катаболизм), или
процессах. Энергетическое энергетический обмен,
обеспечение клетки:
автотрофы, гетеротрофы,
превращение АТФ в
анаэробы, аэробы,
обменных процессах.
ферменты, активный центр,
Ферментативный характер субстратная
реакций клеточного
специфичность,
метаболизма. Ферменты, их коферменты, белкистроение, свойства и
активаторы и белкимеханизм действия.
ингибиторы. Перечислять
Коферменты. Отличия
особенности пластического
40

Биология. 10 класс
№
п/п

Наименование
Количеств
разделов и тем
о часов
учебного предмета

6.2 Автотрофный тип
обмена веществ.
Фотосинтез

2

Программное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

ферментов от
и энергетического обмена в
неорганических
клетке; устанавливать
катализаторов. Белкивзаимосвязь между
активаторы и белкипластическим и
ингибиторы. Зависимость энергетическим обменом.
скорости ферментативных Различать типы обмена
реакций от различных
веществ: автотрофный и
факторов. Демонстрации
гетеротрофный.
Таблицы и схемы:
Показывать роль кислорода
«Фотосинтез»,
в обменных процессах.
«Энергетический обмен», Схематически изображать
«Биосинтез белка»,
строение фермента.
«Строение фермента»,
Отличать ферменты от
«Хемосинтез».
неорганических
Оборудование: световой
катализаторов и определять
микроскоп; оборудование их роль в
для приготовления
функционировании живых
постоянных и временных систем, в промышленности,
микропрепаратов.
в медицине, в повседневной
Лабораторная работа
жизни человека. Ставить
«Изучение каталитической эксперимент по выявлению
активности ферментов (на каталитической активности
примере амилазы или
пероксидазы, амилазы,
каталазы)». Лабораторная объяснять полученные
работа «Изучение
результаты
ферментативного
расщепления пероксида
водорода в растительных и
животных клетках»
Первичный синтез
Раскрывать содержание
органических веществ в
терминов и понятий:
клетке. Фотосинтез. Роль
фотосинтез, фазы
хлоропластов в процессе
фотосинтеза (световая,
фотосинтеза. Световая и
темновая), фотолиз,
темновая фазы.
фосфорилирование, цикл
Продуктивность
Кальвина, НАДФ+
фотосинтеза. Влияние
(переносчик водорода).
различных факторов на
Характеризовать
скорость фотосинтеза.
пластический обмен как
Значение фотосинтеза.
этап общего обмена
Демонстрации Портреты: Д. веществ; события
Пристли, К. А. Тимирязев. фотосинтеза (реакции
Таблицы и схемы:
световой и темновой фаз);
«Фотосинтез»
роль хлоропластов в
процессе фотосинтеза.
Выявлять причинноследственные связи между
поглощением солнечной
энергии хлорофиллом и
синтезом молекул АТФ.
41

Биология. 10 класс
№
п/п

Наименование
Количеств
разделов и тем
о часов
учебного предмета

6.3 Автотрофный тип
обмена веществ.
Хемосинтез

1

6.4 Энергетический
обмен –
диссимиляция

3

Программное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

Сравнивать исходные
вещества, конечные
продукты и условия
протекания реакций
световой и темновой фаз
фотосинтеза.
Устанавливать взаимосвязь
между фотосинтезом и
дыханием; световой и
темновой реакциями
фотосинтеза. Оценивать
значение фотосинтеза для
жизни на Земле
Хемосинтез. Разнообразие Раскрывать содержание
организмовхемосинтетиков: терминов и понятий:
нитрифицирующие
хемосинтез. Объяснить
бактерии, железобактерии, сущность хемосинтеза,
серобактерии, водородные раскрывать его значение в
бактерии. Значение
биосфере. Приводить
хемосинтеза. Демонстрации примеры
Портреты: С. Н.
хемосинтезирующих
Виноградский, Г. А.
бактерий
Заварзин. Таблицы и схемы: (нитрифицирующие
«Фотосинтез»,
бактерии, железобактерии,
«Хемосинтез»
серобактерии, водородные
Лабораторная работа
бактерии) и
«Сравнение процессов
характеризовать их
фотосинтеза и хемосинтеза» жизнедеятельность.
Составлять уравнения
реакций хемосинтеза.
Сравнивать хемосинтез с
фотосинтезом
Анаэробные организмы.
Раскрывать содержание
Виды брожения. Продукты терминов и понятий: этапы
брожения и их
энергетического обмена –
использование человеком. подготовительный,
Анаэробные
бескислородный
микроорганизмы как
(анаэробный), кислородный
объекты биотехнологии и (аэробный); гликолиз,
возбудители болезней.
брожение, биологическое
Аэробные организмы.
окисление (дыхание), цикл
Этапы энергетического
Кребса, окислительное
обмена. Подготовительный фосфорилирование,
этап. Гликолиз –
протонный градиент,
бескислородное
протонная АТФ-синтаза.
расщепление глюкозы.
Перечислять особенности
Биологическое окисление, энергетического обмена в
или клеточное дыхание.
клетке. Описывать этапы
Роль митохондрий в
энергетического обмена
процессах биологического (подготовительный,
42

Биология. 10 класс
№
п/п

Наименование
Количеств
разделов и тем
о часов
учебного предмета

Программное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

окисления. Циклические
бескислородный,
реакции. Окислительное
кислородный) и сравнивать
фосфорилирование.
их между собой.
Преимущества аэробного Характеризовать реакции
пути обмена веществ перед гликолиза, брожения,
анаэробным.
клеточного дыхания.
Эффективность
Устанавливать взаимосвязь
энергетического обмена.
между гликолизом,
Демонстрации Портреты: В. клеточным дыханием и
А. Энгельгардт, П.
синтезом молекул АТФ.
Митчелл. Таблицы и схемы: Составлять уравнения
«Энергетический обмен». основных этапов
Лабораторная работа
энергетического обмена в
«Сравнение процессов
клетке. Рассчитывать
брожения и дыхания»
энергетическую
эффективность гликолиза и
биологического окисления.
Называть исходные
вещества, конечные
продукты и условия
протекания реакций
энергетического обмена.
Сравнивать
энергетическую
эффективность
бескислородного и
кислородного этапов
конечные продукты и
условия протекания
реакций энергетического
обмена энергетического
обмена
Итого по разделу
7 Тема
«Наследственная
информация и
реализация ее в
клетке»
7.1 Реакции
матричного
синтеза

9

2

Реакции матричного
синтеза. Принцип
комплементарности в
реакциях матричного
синтеза. Реализация
наследственной
информации. Генетический
код, его свойства.
Транскрипция – матричный
синтез РНК. Принципы
транскрипции:
комплементарность,
43

Раскрывать содержание
терминов и понятий: ген,
генетический код, кодон
(триплет), стоп-кодоны,
матрица, матричный
синтез, транскрипция, РНКполимераза, промотор,
сплайсинг, интрон, экзон.
Характеризовать реакции
матричного синтеза,
свойства генетического
кода. Описывать этапы

Биология. 10 класс
№
п/п

Наименование
Количеств
разделов и тем
о часов
учебного предмета

Программное содержание

антипараллельность,
асимметричность.
Демонстрации Портрет: Н.
К. Кольцов. Таблицы и
схемы: «Биосинтез белка»,
«Генетический код»

7.2 Синтез белка

2

7.3 Механизмы
экспрессии генов

2

Основные виды деятельности
обучающихся

транскрипции и
трансляции; устанавливать
взаимосвязь матричных
реакций в клетке;
схематически изображать
матричные реакции
транскрипции и
трансляции. Решать
биологические задачи на
определение
последовательности
нуклеотидов ДНК и мРНК,
применяя знания о
реакциях матричного
синтеза, генетическом коде,
принципе
комплементарности
Трансляция и ее этапы.
Раскрывать содержание
Участие транспортных РНК терминов и понятий:
в биосинтезе белка. Условия трансляция, антикодон,
биосинтеза белка.
тРНК, аминоацил-тРНККодирование аминокислот. синтетаза (кодаза),
Роль рибосом в биосинтезе полирибосома (полисома).
белка. Демонстрации
Характеризовать свойства
Таблицы и схемы:
генетического кода.
«Биосинтез белка»,
Описывать этапы
«Генетический код»
трансляции и схематически
изображать матричные
реакции трансляции.
Решать биологические
задачи на определение
антикодонов тРНК,
последовательности
аминокислот в молекуле
белка, применяя знания о
реакциях матричного
синтеза, генетическом коде,
принципе
комплементарности
Организация генома у
Раскрывать содержание
прокариот и эукариот.
терминов и понятий:
Регуляция активности генов оператор, оперон,
у прокариот. Гипотеза
структурные гены,
оперона (Ф. Жакоб, Ж.
промотор, репрессор.
Мано). Регуляция обменных Описывать структуру
процессов в клетке.
генома прокариот;
Клеточный гомеостаз.
характеризовать работу
Демонстрации Таблицы и индуцибельного и
схемы: «Биосинтез белка», репрессибельного оперона.
«Генетический код»
Выделять структурную и
44

Биология. 10 класс
№
п/п

Наименование
Количеств
разделов и тем
о часов
учебного предмета

7.4 Основы
вирусологии.
Информационная
биология

3

Итого по разделу
8 Тема «Жизненный
цикл клетки»
8.1 Жизненный цикл
клетки

9

1

Программное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

регуляторные части гена
эукариот. Сравнивать
процессы экспрессии генов
у прокариот и эукариот.
Характеризовать гипотезу
оперона (Ф. Жакоб, Ж.
Мано). Описывать
механизм поддержания
клеточного гомеостаза
Вирусы – неклеточные
Раскрывать содержание
формы жизни и облигатные терминов и понятий: вирус,
паразиты. Строение
вирион, сердцевина,
простых и сложных
капсид, обратная
вирусов, ретровирусов,
транскрипция,
бактериофагов. Вирусные ретровирусы, бактериофаг,
заболевания человека,
вирус иммунодефицита
животных, растений. СПИД, человека (ВИЧ), природноCOVID-19, социальные и очаговые инфекции.
медицинские проблемы.
Характеризовать вирусы,
Демонстрации Портрет: Д. ретровирусы и
И. Ивановский. Таблицы и бактериофаги как
схемы: «Генетический код», внутриклеточных
«Вирусы», «Бактериофаги». паразитов прокариот и
Практическая работа
эукариот. Излагать
«Создание модели вируса» гипотезы эволюционного
вируса и клетки,
происхождения вирусов.
инфекционный вирусный Описывать механизм
процесс. Характеризовать взаимодействия
механизмы вертикальной и
горизонтальной передачи
вирусов; заболевания
животных и растений,
вызываемые вирусами.
Называть вирусные
заболевания,
встречающиеся у человека:
грипп, клещевой энцефалит,
гепатит, COVID-19, СПИД.
Соблюдать правила
поведения в окружающей
природной среде, мер
профилактики
распространения вирусных
заболеваний (в том числе
ВИЧ-инфекции)

Клеточный цикл, его
периоды и регуляция.
45

Раскрывать содержание
терминов и понятий:

Биология. 10 класс
№
п/п

Наименование
Количеств
разделов и тем
о часов
учебного предмета

8.2 Матричный синтез
ДНК. Хромосомы

2

8.3 Деление клетки –
митоз

2

Программное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

Интерфаза и митоз.
клеточный цикл,
Особенности процессов,
интерфаза. Перечислять
протекающих в интерфазе. периоды жизненного цикла
Подготовка клетки к
клетки и характеризовать
делению. Пресинтетический протекающие в них
(постмитотический),
процессы
синтетический и
постсинтетический
(премитотический) периоды
интерфазы. Демонстрации
Таблицы и схемы:
«Жизненный цикл клетки»,
«Митоз»
Матричный синтез ДНК – Раскрывать содержание
репликация. Принципы
терминов и понятий:
репликации ДНК:
репликация
комплементарность,
(редупликация),
полуконсервативный
комплементарность,
синтез, антипараллельность. антипараллельность, ДНКМеханизм репликации ДНК. полимераза, теломера,
Хромосомы. Строение
репликационная вилка,
хромосом. Теломеры и
хромосома, хромосомный
теломераза. Хромосомный набор, нуклеосомы,
набор клетки – кариотип. сестринские хроматиды,
Диплоидный и гаплоидный центромера, кариотип,
наборы хромосом.
гаплоидный и диплоидный
Гомологичные хромосомы. набор хромосом,
Половые хромосомы.
гомологичные хромосомы,
Демонстрации Таблицы и половые хромосомы.
схемы: «Жизненный цикл Характеризовать строение
клетки», «Строение
хромосом, кариотипов
хромосом», «Репликация
организмов. Перечислять
ДНК». Оборудование:
принципы репликации ДНК
световой микроскоп;
и давать им
микропрепараты: «Митоз в содержательную
клетках корешка лука».
характеристику. Описывать
Лабораторная работа
механизм репликации ДНК.
«Изучение хромосом на
Схематически изображать
готовых микропрепаратах» строение метафазной
хромосомы. Различать
хромосомы на
микропрепаратах и
микрофотографиях
Деление клетки – митоз.
Раскрывать содержание
Стадии митоза и
терминов и понятий: митоз,
происходящие в них
профаза, метафаза, анафаза,
процессы. Типы митоза.
телофаза, кариокинез,
Кариокинез и цитокинез.
цитокинез, веретено
Биологическое значение
деления, метафазная
митоза. Демонстрации
пластинка, борозда
46

Биология. 10 класс
№
п/п

Наименование
Количеств
разделов и тем
о часов
учебного предмета

8.4 Регуляция
жизненного цикла
клеток

1

Итого по разделу
9 Тема
«СТРОЕНИЕ И
ФУНКЦИИ
ОРГАНИЗМОВ»
9.1 Организм как
единое целое

6

1

Программное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

Таблицы и схемы:
«Жизненный цикл клетки»,
«Строение хромосом»,
«Репликация ДНК»,
«Митоз». Оборудование:
световой микроскоп;
микропрепараты: «Митоз в
клетках корешка лука».
Лабораторная работа
«Наблюдение митоза в
клетках кончика корешка
лука (на готовых
микропрепаратах)»
Регуляция митотического
цикла клетки.
Программируемая
клеточная гибель – апоптоз.
Клеточное ядро,
хромосомы,
функциональная геномика.
Демонстрации Таблицы и
схемы: «Жизненный цикл
клетки», «Строение
хромосом», «Репликация
ДНК», «Митоз»

деления. Перечислять
последовательность стадий
митоза и описывать
происходящие на них
процессы. Сравнивать
особенности протекания
митоза в растительных и
животных клетках.
Объяснять биологический
смысл митоза. Различать
стадии митоза на
микропрепаратах и
микрофотографиях
Раскрывать содержание
терминов и понятий:
апоптоз, пролиферация,
дифференцировка.
Характеризовать
регуляцию митотического
цикла клетки. Объяснять
биологический смысл
запрограммированной
клеточной гибели –
апоптоза. Устанавливать
взаимосвязь между
гомеостазом клеток и их
гибелью

Биологическое
Раскрывать содержание
разнообразие организмов. терминов и понятий:
Одноклеточные,
организм, орган,
колониальные,
органеллы, система
многоклеточные организмы. органов, аппарат,
Особенности строения и
функциональная система,
жизнедеятельности
гомеостаз. Перечислять
одноклеточных организмов. структурнофункциональны
Бактерии, археи,
е части одноклеточных,
одноклеточные грибы,
колониальных,
одноклеточные водоросли, многоклеточных и
другие протисты.
многотканевых организмов.
Колониальные организмы. Характеризовать
Взаимосвязь частей
особенности строения и
многоклеточного
жизнедеятельности
организма. Ткани, органы и одноклеточных организмов,
системы органов. Организм колониальных,
как единое целое.
многоклеточных и
47

Биология. 10 класс
№
п/п

Наименование
Количеств
разделов и тем
о часов
учебного предмета

9.2 Ткани растений

1

9.3 Ткани животных и
человека

1

Программное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

Гомеостаз. Демонстрации многотканевых организмов.
Таблицы и схемы:
Сравнивать между собой
«Одноклеточные
одноклеточные,
водоросли»,
колониальные,
«Многоклеточные
многоклеточные и
водоросли», «Бактерии»,
многотканевые организмы
«Простейшие», «Органы
цветковых растений»,
«Системы органов
позвоночных животных»,
«Внутреннее строение
насекомых». Оборудование:
световой микроскоп;
микропрепараты
одноклеточных организмов;
живые экземпляры
комнатных растений;
гербарии растений разных
отделов; влажные
препараты животных
Ткани растений. Типы
Раскрывать содержание
растительных тканей:
терминов и понятий: ткань,
образовательная, покровная, эпидермис, пробка, корка,
проводящая, основная,
луб, древесина,
механическая. Особенности древесинные волокна,
строения, функций и
лубяные волокна, сосуды,
расположения тканей в
каменистые клетки.
органах растений.
Характеризовать типы
Демонстрации Таблицы и растительных тканей:
схемы: «Ткани растений», образовательная,
«Органы цветковых
покровная, проводящая,
растений», «Корневые
основная, механическая;
системы», «Строение
перечислять особенности
стебля», «Строение
их строения и выполняемые
листовой пластинки».
функции
Оборудование: живые
экземпляры комнатных
растений; световой
микроскоп;
микропрепараты тканей.
Лабораторная работа
«Изучение тканей
растений»
Ткани животных и
Раскрывать содержание
человека. Типы животных терминов и понятий:
тканей: эпителиальная,
эпителий, секрет,
соединительная, мышечная, мышечные волокна,
нервная. Особенности
нейрон, нейроглия.
строения, функций и
Характеризовать ткани
расположения тканей в
животных и человека:
48

Биология. 10 класс
№
п/п

Наименование
Количеств
разделов и тем
о часов
учебного предмета

9.4 Органы. Системы
органов

1

9.5 Опора тела
организмов

1

Программное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

органах животных и
человека. Демонстрации
Таблицы и схемы: «Ткани
животных», «Скелет
человека»,
«Пищеварительная
система», «Кровеносная
система», «Дыхательная
система», «Нервная
система», «Кожа»,
«Мышечная система».
Оборудование: световой
микроскоп;
микропрепараты тканей.
Лабораторная работа
«Изучение тканей
животных»
Органы. Вегетативные и
генеративные органы
растений. Органы и
системы органов животных
и человека. Функции
органов и систем органов.
Демонстрации Таблицы и
схемы: «Органы цветковых
растений», «Корневые
системы», «Строение
стебля», «Строение
листовой пластинки»,
«Скелет человека»,
«Пищеварительная
система», «Кровеносная
система», «Дыхательная
система», «Выделительная
система», «Нервная
система», «Эндокринная
система». Оборудование:
живые экземпляры
комнатных растений;
гербарии растений разных
отделов; скелеты
позвоночных; коллекции
беспозвоночных животных;
влажные препараты
животных, скелет человека.
Лабораторная работа
«Изучение органов
цветкового растения»
Опора тела организмов.
Каркас растений. Скелеты

эпителиальная,
соединительная, мышечная,
нервная; перечислять
особенности их строения и
выполняемые функции

49

Раскрывать содержание
терминов и понятий: орган,
корень, побег, цветок, плод,
семя, половые железы,
половые протоки,
копулятивные органы,
системы органов.
Характеризовать
вегетативные и
генеративные органы
растений, соматические и
регуляторные органы
животных; перечислять
особенности их строения и
выполняемые функции.
Устанавливать взаимосвязи
между строением органов и
их функциями. Различать
виды тканей, органы и
системы органов, в том
числе человека, на
микропрепаратах, влажных
препаратах, гербариях и
микрофотографиях,
таблицах, моделях и
муляжах

Раскрывать содержание
терминов и понятий:

Биология. 10 класс
№
п/п

Наименование
Количеств
разделов и тем
о часов
учебного предмета

Программное содержание

одноклеточных и
многоклеточных животных.
Наружный и внутренний
скелет. Строение и типы
соединения костей.
Демонстрации Таблицы и
схемы: «Строение стебля»,
«Строение листовой
пластинки», «Скелет
человека». Оборудование:
скелеты позвоночных;
влажные препараты
животных; скелет человека;
раковины моллюсков;
коллекции насекомых,
иглокожих Устанавливать
взаимосвязи между
строением опорных систем
и их функциями в
организме. Сравнивать
строение опорных систем
растений и животных
9.6 Движение
организмов

1

Основные виды деятельности
обучающихся

опорные системы,
оболочки клетки,
фибриллы, каркас,
наружный скелет
(хитиновый покров),
гидростатический скелет,
внутренний скелет, кости
(длинные, короткие,
плоские), соединения
костей, неподвижные
(швы), полуподвижные,
подвижные (суставы),
отделы скелета
позвоночных животных:
череп, осевой скелет
(позвоночник, грудная
клетка, хорда), пояса
конечностей, свободные
конечности. Описывать
наружный и внутренний
скелеты животных,
строение и типы
соединения костей.
Движение организмов.
Раскрывать содержание
Движение одноклеточных терминов и понятий:
организмов: амебоидное,
движение, двигательные
жгутиковое, ресничное.
органеллы, движение
Движение многоклеточных простейших (амебоидное,
растений: тропизмы и
жгутиковое, ресничное),
настии. Движение
движение растений
многоклеточных животных (тропизмы, настии),
и человека: мышечная
мышечные системы
система. Рефлекс.
(сократительные
Скелетные мышцы и их
волоконца, кожноработа. Демонстрации
мускульный мешок,
Таблицы и схемы:
скелетная мускулатура),
«Одноклеточные
скелетная мышца
водоросли», «Простейшие», (мышечное волокно,
«Строение мышцы»,
миофибрилла), высшие
«Мышечная система»
двигательные центры,
работа мышц
(двигательная,
соматическая), мышечное
утомление.
Характеризовать виды
движения одноклеточных и
многоклеточных
организмов. Описывать
скелетные мышцы и их
работу. Устанавливать
50

Биология. 10 класс
№
п/п

Наименование
Количеств
разделов и тем
о часов
учебного предмета

9.7 Питание
организмов

2

9.8 Дыхание
организмов

2

Программное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

взаимосвязь между
строением опорных систем
и движениями организмов
Питание организмов.
Раскрывать содержание
Поглощение воды,
терминов и понятий:
углекислого газа и
питание, пищеварение,
минеральных веществ
пищеварительные вакуоли,
растениями. Питание
кишечная полость,
животных.
пищеварительная трубка,
Внутриполостное и
пищеварительный тракт,
внутриклеточное
пищеварительные железы,
пищеварение. Питание
пищеварительные соки.
позвоночных животных.
Характеризовать питание
Отделы пищеварительного животных;
тракта. Пищеварительные внутриполостное и
железы. Пищеварительная внутриклеточное
система человека.
пищеварение. Различать на
Демонстрации Таблицы и изображениях (схемах,
схемы:
таблицах, муляжах) отделы
«Кишечнополостные»,
пищеварительного тракта и
«Пищеварительная
пищеварительную систему
система», «Схема питания человека. Устанавливать
растений». Оборудование: взаимосвязи между
живые экземпляры
строением органов
комнатных растений;
пищеварения
оборудование для
демонстрации почвенного и
воздушного питания
растений, расщепления
крахмала и белков под
действием ферментов
Дыхание организмов.
Раскрывать содержание
Дыхание растений. Дыхание терминов и понятий:
животных. Диффузия газов дыхание, диффузия, кожное
через поверхность клетки. дыхание, органы дыхания,
Кожное дыхание.
дыхательные движения,
Дыхательная поверхность. дыхательный центр,
Жаберное и легочное
легочные объемы,
дыхание. Дыхание
жизненная емкость легких.
позвоночных животных и Характеризовать дыхание
человека. Эволюционное
растений; дыхание
усложнение строения
животных и человека.
легких позвоночных
Описывать эволюционное
животных. Дыхательная
усложнение строения
система человека.
легких позвоночных
Механизм вентиляции
животных. Различать на
легких у птиц и
изображениях (схемах,
млекопитающих. Регуляция таблицах, муляжах)
дыхания. Дыхательные
дыхательную систему
объемы. Демонстрации
человека. Описывать
51

Биология. 10 класс
№
п/п

Наименование
Количеств
разделов и тем
о часов
учебного предмета

9.9 Транспорт
веществ у
организмов

2

9.1 Выделение у
0 организмов

1

Программное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

Таблицы и схемы:
механизм вентиляции
«Дыхательная система».
легких у птиц и
Оборудование:
млекопитающих.
оборудование для
Устанавливать взаимосвязи
демонстрации опытов по
между строением органов
измерению жизненной
дыхания и их функциями в
емкости легких, механизма организме
дыхательных движений
Транспорт веществ у
Раскрывать содержание
организмов. Транспортные терминов и понятий:
системы растений.
транспорт веществ,
Транспорт веществ у
транспорт у растений,
животных. Кровеносная
кровеносная система
система и ее органы.
животных, кровь, плазма,
Кровеносная система
форменные элементы,
позвоночных животных и кровообращение, круги
человека. Сердце,
кровообращения,
кровеносные сосуды и
сердечный цикл,
кровь. Круги
лимфообращение, лимфа,
кровообращения.
лимфатические сосуды,
Эволюционные усложнения лимфатические узлы,
строения кровеносной
внутренняя среда
системы позвоночных
организма.
животных. Работа сердца и Характеризовать транспорт
ее регуляция. Демонстрации веществ у растений и
Таблицы и схемы: «Органы беспозвоночных животных.
цветковых растений»,
Описывать кровеносную
«Корневые системы»,
систему животных и
«Строение стебля»,
человека. Различать на
«Строение листовой
изображениях (схемах,
пластинки», «Кровеносная таблицах, муляжах)
система», «Кровеносные
кровеносную и
системы позвоночных
лимфатическую систему
животных»
человека. Устанавливать
взаимосвязи между
строением органов
кровообращения и их
функциями в организме
Выделение у организмов. Раскрывать содержание
Выделение у растений.
терминов и понятий:
Выделение у животных.
выделение, гуттация,
Сократительные вакуоли. листопад, сократительные
Органы выделения.
вакуоли, извитые канальцы,
Фильтрация, секреция и
звездчатые клетки,
обратное всасывание как
выделительные трубочки,
механизмы работы органов мальпигиевы сосуды,
выделения. Связь полости почки, мочеточник,
тела с кровеносной и
мочевой пузырь, нефрон,
выделительной системами. моча. Характеризовать
Выделение у позвоночных процесс выделения у
52

Биология. 10 класс
№
п/п

Наименование
Количеств
разделов и тем
о часов
учебного предмета

9.1 Защита у
1 организмов

2

9.1 Раздражимость и
2 регуляция у
организмов

2

Программное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

животных и человека.
Почки. Строение и
функционирование
нефрона. Образование мочи
у человека. Демонстрации
Таблицы и схемы:
«Выделительная система»
Устанавливать взаимосвязи
между строением органов
выделения и их функциями
в организме
Защита у организмов.
Защита у одноклеточных
организмов. Споры
бактерий и цисты
простейших. Защита у
многоклеточных растений.
Кутикула. Средства
пассивной и химической
защиты. Фитонциды.
Защита у многоклеточных
животных. Покровы и их
производные. Защита
организма от болезней.
Иммунная система
человека. Клеточный и
гуморальный иммунитет.
Врожденный и
приобретенный
специфический иммунитет.
Теория
клональноселективного
иммунитета (П. Эрлих,
Ф.М. Бернет, С. Тонегава).
Воспалительные ответы
организмов. Роль
врожденного иммунитета в
развитии системных
заболеваний. Демонстрации
Таблицы и схемы: «Кожа»,
«Иммунитет», «Строение
стебля», «Строение
листовой пластинки»
Раздражимость и регуляция
у организмов.
Раздражимость у
одноклеточных организмов.
Таксисы. Раздражимость и
регуляция у растений.
Ростовые вещества и их

растений и животных.
Различать на изображениях
(схемах, таблицах,
муляжах) выделительную
систему человека.
Описывать механизм
функционирования
нефрона; процесс
образования мочи.

53

Раскрывать содержание
терминов и понятий:
капсула, эндоспора, циста,
кутикула, средства
пассивной защиты,
средства химической
защиты, кожные покровы,
иммунитет, иммунная
система, антиген, антитело.
Характеризовать виды
защиты у одноклеточных и
многоклеточных
организмов. Описывать
строение кожных покровов
и их производных.
Различать на изображениях
(схемах, таблицах,
муляжах) органы иммунной
системы человека.
Устанавливать взаимосвязи
между строением органов
защиты и их функциями в
организме

Раскрывать содержание
терминов и понятий:
раздражимость, регуляция,
таксисы, ростовые
вещества (ауксины),
нервная система,
рефлекторная регуляция,

Биология. 10 класс
№
п/п

Наименование
Количеств
разделов и тем
о часов
учебного предмета

Программное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

значение. Нервная система рефлекс, рефлекторная
и рефлекторная регуляция у дуга, передний мозг,
животных. Нервная система промежуточный мозг,
и ее отделы. Эволюционное средний мозг, мозжечок,
усложнение строения
продолговатый мозг,
нервной системы у
вегетативная нервная
животных. Отделы
система, гуморальная
головного мозга
регуляция, гормоны,
позвоночных животных.
эндокринная система,
Рефлекс и рефлекторная
гипоталамогипофизарная
дуга. Безусловные и
система. Характеризовать
условные рефлексы.
раздражимость у
Гуморальная регуляция и одноклеточных организмов
эндокринная система
и рефлекторную регуляцию
животных и человека.
у животных. Различать на
Железы эндокринной
изображениях (схемах,
системы и их гормоны.
таблицах, муляжах)
Действие гормонов.
нервную систему и ее
Взаимосвязь нервной и
отделы; отделы головного
эндокринной систем.
мозга позвоночных
Гипоталамогипофизарная животных. Описывать
система. Демонстрации
гуморальную регуляцию у
Портрет: И. П. Павлов.
животных. Различать на
Таблицы и схемы:
изображениях (схемах,
«Строение гидры»,
таблицах, муляжах)
«Строение планарии»,
эндокринную систему
«Внутреннее строение
животных и человека.
дождевого червя», «Нервная Называть железы
система рыб», «Нервная
эндокринной системы
система лягушки»,
человека и
«Нервная система
вырабатываемые ими
пресмыкающихся»,
гормоны. Описывать
«Нервная система птиц»,
действие гормонов.
«Нервная система
Устанавливать взаимосвязи
млекопитающих», «Нервная между строением органов
система человека»,
нервной и эндокринной
«Эндокринная система»,
систем и их функциями в
«Рефлекс». Оборудование: организме.
модели головного мозга
Характеризовать
различных животных
эволюционное усложнение
строения нервной системы
у животных
Итого по разделу
10 Тема
«РАЗМНОЖЕНИ
Е И РАЗВИТИЕ
ОРГАНИЗМОВ»
10. Формы
1 размножения
организмов

17

1

Формы размножения
организмов: бесполое
(включая вегетативное) и
54

Раскрывать содержание
терминов и понятий:
размножение, простое

Биология. 10 класс
№
п/п

Наименование
Количеств
разделов и тем
о часов
учебного предмета

10. Половое
2 размножение.
Мейоз

2

10. Гаметогенез.
3 Образование и

1

Программное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

половое. Виды бесполого деление, почкование,
размножения: почкование, споруляция, вегетативное
споруляция, фрагментация, размножение,
клонирование.
фрагментация,
Демонстрации Таблицы и клонирование, гаметы,
схемы: «Вегетативное
сперматозоид (спермий),
размножение», «Типы
яйцеклетка, зигота,
бесполого размножения», конъюгация. Перечислять
«Размножение
особенности бесполого и
хламидомонады»,
полового размножения
«Размножение эвглены»,
организмов.
«Размножение гидры»
Характеризовать сущность
размножения, и споры
и формы бесполого
бактерий. Объяснять
размножения организмов;
преимущества полового
биологическое значение
размножения над бесполым. бесполого размножения.
Раскрывать роль
Различать спору как
клонирования в селекции и специализированную
сельском хозяйстве
клетку, предназначенную
для бесполого
Половое размножение.
Раскрывать содержание
Половые клетки, или
терминов и понятий: мейоз,
гаметы. Мейоз. Стадии
биваленты, кроссинговер,
мейоза. Поведение
интеркинез, независимое
хромосом в мейозе.
распределение;
Кроссинговер.
кроссинговер. Различать на
Биологический смысл
изображениях (схемах,
мейоза и полового процесса. таблицах) и
Мейоз и его место в
микропрепаратах зрелые
жизненном цикле
половые клетки
организмов. Демонстрации млекопитающих и органы
Таблицы и схемы: «Мейоз», размножения высших
«Хромосомы» (схемах,
растений. Раскрывать
таблицах). Раскрывать
сущность мейоза,
эволюционное значение
характеризовать его
полового размножения
отдельные стадии.
организмов
Определять место мейоза в
жизненных циклах
различных организмов.
Объяснять биологический
смысл кроссинговера,
описывать его механизм.
Сравнивать мейоз с
митозом; различать
отдельные их стадии на
микропрепаратах и
изображениях
Предзародышевое развитие. Раскрывать содержание
Гаметогенез у животных. терминов и понятий:
Половые железы.
гаметогенез, сперматогенез,
55

Биология. 10 класс
№
п/п

Наименование
Количеств
разделов и тем
о часов
учебного предмета

развитие половых
клеток

10. Индивидуальное
4 развитие
организмов –
онтогенез

2

Программное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

Образование и развитие
оогенез, семенники,
половых клеток.
яичники, сперматогонии,
Сперматогенез и оогенез. сперматоциты, сперматиды,
Строение половых клеток. сперматозоиды, оогонии,
Оплодотворение и
ооциты, полярные тельца,
эмбриональное развитие
яйцеклетка, акросома.
животных. Способы
Перечислять стадии
оплодотворения: наружное, гаметогенеза у животных.
внутреннее. Партеногенез. Описывать процесс
Демонстрации Таблицы и гаметогенеза и его
схемы: «Гаметогенез»,
периоды, строение половых
«Строение яйцеклетки и
клеток. Различать
сперматозоида».
особенности
Оборудование: световой
сперматогенеза и оогенеза.
микроскоп;
Описывать процессы
микропрепараты яйцеклеток осеменения и
и сперматозоидов.
оплодотворения, разные
Лабораторная работа
варианты партеногенеза
«Изучение строения
половых клеток на готовых
микропрепаратах»
Индивидуальное развитие Раскрывать содержание
организмов (онтогенез).
терминов и понятий:
Эмбриология – наука о
оплодотворение, зигота,
развитии организмов.
бластомер, акросомная
Стадии эмбриогенеза
реакция, пронуклеус,
животных (на примере
партеногенез, эмбриогенез,
лягушки). Дробление. Типы дробление, бластула,
дробления. Особенности
морула, гаструла, нейрула,
дробления млекопитающих. органогенез, эктодерма,
Зародышевые листки
мезодерма, энтодерма,
(гаструляция). Закладка
целом, нервная трубка,
органов и тканей из
хорда, кишечная трубка.
зародышевых листков.
Определять эмбриональный
Взаимное влияние частей период развития организма
развивающегося зародыша и описывать основные
(эмбриональная индукция). закономерности дробления
Закладка плана строения
– образование
животного как результат
однослойного зародыша –
иерархических
бластулы; зависимость хода
взаимодействий генов.
дробления от количества
Влияние на эмбриональное желтка в яйцеклетке;
развитие различных
гаструляцию и органогенез.
факторов окружающей
Объяснять этапы
среды. Демонстрации
дифференцировки тканей,
Портрет: Х. Шпеман.
образования органов и
Таблицы и схемы:
систем органов.
«Основные стадии
Характеризовать
онтогенеза». Оборудование: регуляцию эмбрионального
развития; детерминацию и
56

Биология. 10 класс
№
п/п

Наименование
Количеств
разделов и тем
о часов
учебного предмета

Программное содержание

модель «Цикл развития
лягушки»

10. Рост и развитие
5 животных

1

10. Размножение и
6 развитие растений

1

Основные виды деятельности
обучающихся

эмбриональную индукцию;
генетический контроль
развития. Обосновывать
вредное воздействие
табачного дыма и алкоголя
на ход эмбрионального и
постэмбрионального
развития организма
человека
Рост и развитие животных. Раскрывать содержание
Постэмбриональный
терминов и понятий:
период. Прямое и непрямое онтогенез,
развитие. Развитие с
постэмбриональное
метаморфозом у
развитие, метаморфоз,
беспозвоночных и
личинка, рост, старение,
позвоночных животных.
смерть. Характеризовать
Биологическое значение
постэмбриональный период
прямого и непрямого
развития организма и его
развития, их
основные формы.
распространение в природе. Характеризовать прямое
Типы роста животных.
развитие и его периоды.
Факторы регуляции роста Излагать содержание
животных и человека.
теорий старения
Стадии
организмов. Объяснять
постэмбрионального
биологический смысл
развития у животных и
развития с метаморфозом
человека. Периоды
онтогенеза человека.
Старение и смерть как
биологические процессы.
Демонстрации Таблицы и
схемы: «Прямое и непрямое
развитие», «Развитие
майского жука», «Развитие
саранчи», «Развитие
лягушки». Практическая
работа «Выявление
признаков сходства
зародышей позвоночных
животных»
Размножение и развитие
Раскрывать содержание
растений. Гаметофит и
терминов и понятий:
спорофит. Мейоз в
гаметофит, спорофит,
жизненном цикле растений. антеридии, архегонии,
Образование спор в
заросток, мегаспора,
процессе мейоза.
зародышевый мешок,
Гаметогенез у растений.
синергиды, антиподы,
Оплодотворение и развитие микроспора, пыльцевое
растительных организмов. зерно, двойное
Двойное оплодотворение у оплодотворение, рост,
57

Биология. 10 класс
№
п/п

Наименование
Количеств
разделов и тем
о часов
учебного предмета

Итого по разделу
11 Тема «Генетика –
наука о
наследственности
и изменчивости
организмов»
11. История
1 становления и
развития генетики
как науки

8

11. Основные понятия
2 и символы
генетики

1

1

Программное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

цветковых растений.
Образование и развитие
семени.Механизмы
регуляции онтогенеза у
растений и животных.
Демонстрации Портрет: С.
Г. Навашин. Таблицы и
схемы: «Двойное
оплодотворение у
цветковых растений»,
«Строение семян
однодольных и двудольных
растений», «Жизненный
цикл морской капусты»,
«Жизненный цикл мха»,
«Жизненный цикл
папоротника», «Жизненный
цикл сосны». Лабораторная
работа «Строение органов
размножения высших
растений»

меристема, камбий,
периоды онтогенеза
цветковых растений.
Характеризовать
особенности бесполого и
полового размножения
цветковых растений.
Выделять особенности
протекания гаметогенеза у
цветковых растений.
Описывать процесс
двойного оплодотворения у
цветковых растений и
объяснять его
преимущества по
сравнению с
оплодотворением у
споровых и голосеменных

История становления и
развития генетики как
науки. Работы Г. Менделя,
Г. де Фриза, Т. Моргана.
Роль отечественных ученых
в развитии генетики.
Работы Н.К. Кольцова, Н.И.
Вавилова, А.Н.
Белозерского, Г.Д.
Карпеченко, Ю.А.
Филипченко, Н.В.
ТимофееваРесовского.
Демонстрации Портреты: Г.
Мендель, Г. Де Фриз, Т.
Морган, Н. К. Кольцов, Н.
И. Вавилов, А. Н.
Белозерский, Г. Д.
Карпеченко, Ю. А.
Филипченко, Н. В.
Тимофеев-Ресовский
Основные генетические
понятия и символы.
Гомологичные хромосомы,

Раскрывать содержание
терминов и понятий:
генетика, ген.
Демонстрировать знания
истории возникновения
генетики. Характеризовать
основные этапы развития
генетики как науки

58

Раскрывать содержание
терминов и понятий:
наследственность,

Биология. 10 класс
№
п/п

Наименование
Количеств
разделов и тем
о часов
учебного предмета

Программное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

аллельные гены,
наследование,
альтернативные признаки, изменчивость, генотип,
доминантный и
фенотип, геном, локус,
рецессивный признак,
хромосомы, аллельные
гомозигота, гетерозигота, гены (аллели),
чистая линия, гибриды,
альтернативные признаки,
генотип, фенотип.
гомозигота, гетерозигота,
Основные методы генетики: доминантный признак,
гибридологический,
рецессивный признак,
цитологический,
чистая линия, гибриды.
молекулярногенетический. Пользоваться генетической
Демонстрации Таблицы:
терминологией и
«Методы генетики»,
символикой для записи
«Схемы скрещивания».
схем скрещивания
Лабораторная работа
«Дрозофила как объект
генетических
исследований»
Итого по разделу
12 Тема
«Закономерности
наследственности
»
12. Закономерности
1 наследования
признаков.
Моногибридное
скрещивание

2

2

Моногибридное
Раскрывать содержание
скрещивание. Первый закон терминов и понятий:
Менделя – закон
моногибридное
единообразия гибридов
скрещивание, чистота
первого поколения.
гамет, доминирование,
Правило доминирования. расщепление признаков.
Второй закон Менделя –
Описывать опыты Г.
закон расщепления
Менделя по изучению
признаков. Цитологические наследования одной пары
основы моногибридного
признаков у гороха
скрещивания. Гипотеза
посевного. Приводить
чистоты гамет.
формулировки первого и
Демонстрации Портрет: Г. второго законов Г. Менделя
Мендель. Таблицы и схемы: (закона единообразия
«Первый и второй законы гибридов первого
Менделя». Оборудование: поколения, закон
модель для демонстрации расщепления признаков) и
законов единообразия
объяснять их
гибридов первого
цитологические основы.
поколения и расщепления Составлять схемы
признаков; световой
моногибридного
микроскоп, микропрепарат: скрещивания и решать
«Дрозофила». Практическая генетические задачи на
работа «Изучение
моногибридное
результатов
скрещивание
моногибридного
скрещивания у дрозофилы»
59

Биология. 10 класс
№
п/п

Наименование
Количеств
разделов и тем
о часов
учебного предмета

12. Анализирующее
2 скрещивание.
Неполное
доминирование

1

12. Дигибридное
3 скрещивание

2

12. Сцепленное
4 наследование
признаков.
Хромосомная
теория
наследственности

2

Программное содержание

Анализирующее
скрещивание.
Промежуточный характер
наследования. Расщепление
признаков при неполном
доминировании.
Демонстрации Таблицы и
схемы: «Анализирующее
скрещивание», «Неполное
доминирование»

Основные виды деятельности
обучающихся

Раскрывать содержание
терминов и понятий:
анализирующее
скрещивание, неполное
доминирование,
кодоминирование.
Составлять схемы
анализирующего
скрещивания и решать
генетические задачи на
анализирующее
скрещивание и неполное
доминирование
Дигибридное скрещивание. Раскрывать содержание
Третий закон Менделя –
терминов и понятий:
закон независимого
дигибридное скрещивание,
наследования признаков.
фенотипический радикал.
Цитологические основы
Описывать опыты Г.
дигибридного скрещивания. Менделя по изучению
Демонстрации Портрет: Г. наследования двух пар
Мендель. Таблицы и схемы: признаков у гороха
«Третий закон Менделя». посевного. Приводить
Оборудование: модель для формулировку третьего
демонстрации закона
закона Г. Менделя (закона
независимого наследования независимого наследования
признаков; световой
признаков) и объяснять его
микроскоп; микропрепарат цитологические основы.
«Дрозофила». Практическая Применять математический
работа «Изучение
расчет с помощью
результатов дигибридного фенотипического радикала
скрещивания у дрозофилы» и метода перемножения
вероятностей вариантов
расщепления признаков у
потомков по фенотипу и
генотипу. Составлять
схемы дигибридного
скрещивания и решать
генетические задачи на
дигибридное скрещивание
Сцепленное наследование Раскрывать содержание
признаков. Работы Т.
терминов и понятий:
Моргана. Сцепленное
сцепленное наследование,
наследование генов,
нарушения сцепления
нарушение сцепления
генов, кроссинговер,
между генами.
рекомбинация генов,
Хромосомная теория
генетические карты,
наследственности.
морганида. Приводить
Демонстрации Портрет: Т. формулировки законов
Морган. Таблицы и схемы: Моргана (закона
«Сцепленное наследование сцепленного наследования
60

Биология. 10 класс
№
п/п

Наименование
Количеств
разделов и тем
о часов
учебного предмета

Программное содержание

признаков у дрозофилы».
Оборудование: модель для
демонстрации сцепленного
наследования признаков.

12. Генетика пола
5

1

12. Генотип как
6 целостная система

2

Основные виды деятельности
обучающихся

генов и закона нарушения
сцепления между генами) и
объяснять их
цитологические основы.
Перечислять основные
положения хромосомной
теории наследственности.
Решать генетические
задачи на сцепленное
наследование генов и
нарушение сцепления
между генами
Генетика пола.
Раскрывать содержание
Хромосомный механизм
терминов и понятий:
определения пола.
аутосомы, половые
Аутосомы и половые
хромосомы, гомогаметный
хромосомы. Гомогаметный пол, гетерогаметный пол.
и гетерогаметный пол.
Объяснять хромосомный
Генетическая структура
механизм определения пола
половых хромосом.
у организмов. Приводить
Наследование признаков, примеры наследования
сцепленных с полом.
признаков, сцепленных с
Демонстрации Таблицы и полом. Составлять схемы
схемы: «Генетика пола»,
скрещивания и решать
«Кариотип человека»,
генетические задачи на
«Кариотип дрозофилы»,
наследование признаков,
«Кариотип птицы»
сцепленных с полом.
Приводить примеры
генетических заболеваний
и дефектов у организмов,
связанных с половыми
хромосомами
Генотип как целостная
Раскрывать содержание
система. Плейотропия –
терминов и понятий:
множественное действие
множественное действие
гена. Множественный
гена (плейотропия),
аллелизм. Взаимодействие комплементарность,
неаллельных генов.
эпистаз, полимерия.
Комплементарность.
Определять формы
Эпистаз. Полимерия.
взаимодействия аллельных
Генетический контроль
и неаллельных генов.
развития растений,
Приводить примеры
животных и человека, а
плейотропного действия
также физиологических
генов. Решать генетические
процессов, поведения и
задачи на взаимодействие
когнитивных функций.
неаллельных генов
Генетические механизмы
симбиогенеза, механизмы
взаимодействия «хозяин –
паразит» и «хозяин –
61

Биология. 10 класс
№
п/п

Наименование
Количеств
разделов и тем
о часов
учебного предмета

Программное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

микробиом». Генетические
аспекты контроля и
изменения наследственной
информации в поколениях
клеток и организмов.
Демонстрации Таблицы и
схемы: «Множественный
аллелизм»;«Взаимодействие
генов»
Итого по разделу
13 Тема
«Закономерности
изменчивости»
13. Изменчивость
1 признаков. Виды
изменчивости

10

13. Модификационная
2 изменчивость

2

1

Взаимодействие генотипа и
среды при формировании
фенотипа. Изменчивость
признаков. Качественные и
количественные признаки.
Виды изменчивости:
ненаследственная и
наследственная.
Демонстрации Таблицы и
схемы: «Виды
изменчивости».
Оборудование: живые и
гербарные экземпляры
комнатных растений;
рисунки (фотографии)
животных с различными
видами изменчивости
Модификационная
изменчивость. Роль среды в
формировании
модификационной
изменчивости. Норма
реакции признака.
Вариационный ряд и
вариационная кривая (В.
Иоганнсен). Свойства
модификационной
изменчивости.
Демонстрации Таблицы и
схемы: «Модификационная
изменчивость».
Оборудование: живые и
гербарные экземпляры
комнатных растений;
рисунки (фотографии)
животных с примерами
модификационной
62

Раскрывать содержание
терминов и понятий:
изменчивость,
ненаследственная
изменчивость,
наследственная
изменчивость. Сравнивать
ненаследственную
изменчивость с
наследственной. Приводить
примеры качественных и
количественных признаков
организмов, проявлений у
организмов
ненаследственной и
наследственной
изменчивости
Раскрывать содержание
терминов и понятий:
модификационная, или
фенотипическая,
изменчивость, варианта,
вариационный ряд,
вариационная кривая,
норма реакции признака,
модификации.
Характеризовать свойства
модификационной
изменчивости. Показывать
роль условий внешней
среды в развитии
модификационной
изменчивости у
организмов. Строить
вариационные ряды и
график кривой нормы

Биология. 10 класс
№
п/п

Наименование
Количеств
разделов и тем
о часов
учебного предмета

13. Генотипическая
3 изменчивость.
Комбинативная
изменчивость

1

13. Мутационная
4 изменчивость.
Закономерности
мутационного
процесса.
Эпигенетика

2

Программное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

изменчивости.
реакции признаков у
Лабораторная работа
различных организмов
«Исследование
закономерностей
модификационной
изменчивости. Построение
вариационного ряда и
вариационной кривой»
Генотипическая
Раскрывать содержание
изменчивость. Свойства
терминов и понятий:
генотипической
комбинативная
изменчивости. Виды
изменчивость, мутационная
генотипической
изменчивость, комбинации,
изменчивости:
мутации. Характеризовать
комбинативная,
свойства генотипической
мутационная.
изменчивости. Описывать
Комбинативная
мейоз и половой процесс
изменчивость. Мейоз и
как основу проявления у
половой процесс – основа организмов комбинативной
комбинативной
изменчивости. Показывать
изменчивости. Роль
на конкретных примерах
комбинативной
роль комбинативной
изменчивости в создании изменчивости в создании
генетического разнообразия генетического
в пределах одного вида.
разнообразия организмов в
Демонстрации Таблицы и пределах одного вида.
схемы: «Комбинативная
Сравнивать
изменчивость», «Мейоз», генотипическую
«Оплодотворение»
изменчивость с
модификационной
Мутационная изменчивость. Раскрывать содержание
Виды мутаций: генные,
терминов и понятий:
хромосомные, геномные.
мутации, хромосомные
Спонтанные и
перестройки (аберрации),
индуцированные мутации. полиплоидия, анеуплоидия,
Ядерные и
мутант, мутагены.
цитоплазматические
Приводить примеры
мутации. Соматические и мутаций, встречающихся у
половые мутации. Причины разных организмов.
возникновения мутаций.
Классифицировать мутации
Мутагены и их влияние на по разным основаниям.
организмы. Закономерности Различать на изображениях
мутационного процесса.
(схемах, таблицах) генные
Закон гомологических
мутации, хромосомные
рядов в наследственной
перестройки разных видов:
изменчивости (Н.И.
делеции, дупликации,
Вавилов). Внеядерная
транслокации, инверсии;
изменчивость и
геномные мутации.
наследственность.
Сравнивать между собой
Демонстрации Портреты: Г. мутации разных видов.
63

Биология. 10 класс
№
п/п

Наименование
Количеств
разделов и тем
о часов
учебного предмета

Программное содержание

Де Фриз, В. Иоганнсен, Н.
И. Вавилов. Таблицы и
схемы: «Генетические
заболевания человека»,
«Виды мутаций».
Оборудование: живые и
гербарные экземпляры
комнатных растений;
рисунки (фотографии)
животных с различными
видами изменчивости.
Практическая работа
«Мутации у дрозофилы (на
готовых микропрепаратах)»
Итого по разделу
14 Тема «Генетика
человека»
14. Генетика
1 человека. Методы
медицинской
генетики

Основные виды деятельности
обучающихся

Характеризовать свойства
мутационной
изменчивости. Называть
причины мутаций,
выявлять источники
факторовмутагенов в
окружающей среде
(косвенно). Приводить
формулировку закона
гомологических рядов и
наследственной
изменчивости Н. И.
Вавилова и обосновывать
его значение для практики
сельского хозяйства

6

3

Кариотип человека.
Раскрывать содержание
Международная программа терминов и понятий:
исследования генома
секвенирование, карта
человека. Методы изучения хромосомы, пробанд,
генетики человека:
наследственные болезни
генеалогический,
(моногенные, полигенные,
близнецовый,
генные, хромосомные),
цитогенетический,
медикогенетическое
популяционноконсультирование,
статистический,
дородовая диагностика,
молекулярно-генетический. амниоцентез. Перечислять
Современное определение особенности изучения
генотипа: полногеномное генетики человека и
секвенирование,
методы медицинской
генотипирование, в том
генетики. Характеризовать
числе с помощью ПЦРметоды изучения генетики
анализа. Наследственные
человека (генеалогический,
заболевания человека.
близнецовый,
Генные и хромосомные
цитогенетический,
болезни человека. Болезни с молекулярно-генетический,
наследственной
популяционнопредрасположенностью.
статистический).
Значение медицинской
Описывать цели, задачи и
генетики в предотвращении достижения
и лечении генетических
международной программы
заболеваний человека.
«Геном человека».
Медико-генетическое
Различать на изображениях
консультирование.
(схемах, таблицах) карты
Стволовые клетки. Понятие хромосом (генетические,
«генетического груза».
физические, сиквенсовые).
Этические аспекты
Описывать методы
исследований в области
современного определения
64

Биология. 10 класс
№
п/п

Наименование
Количеств
разделов и тем
о часов
учебного предмета

Программное содержание

редактирования генома и
стволовых клеток.
Генетические факторы
повышенной
чувствительности человека
к физическому и
химическому загрязнению
окружающей среды.
Генетическая
предрасположенность
человека к патологиям.
Демонстрации Таблицы и
схемы: «Кариотип
человека», «Методы
изучения генетики
человека», «Генетические
заболевания человека».
Практическая работа
«Составление и анализ
родословной»

Итого по разделу
15 Тема «Селекция
организмов»
15. Основные понятия
1 селекции

Основные виды деятельности
обучающихся

генотипа организма:
полногеномное
секвенирование,
генотипирование, в том
числе с помощью ПЦРанализа. Характеризовать
наследственные
заболевания человека и
заболевания с
наследственной
предрасположенностью.
Сравнивать генные,
хромосомные болезни
человека и болезни с
наследственной
предрасположенностью.
Устанавливать взаимосвязь
между наследственными
заболеваниями человека и
их генетической основой.
Обосновывать значение
медикогенетического
консультирования в
предотвращении и лечении
наследственных
заболеваний человека

3

1

Доместикация и селекция. Раскрывать содержание
Зарождение селекции и
основных понятий:
доместикации. Учение Н.И. селекция, доместикация,
Вавилова о Центрах
примитивная селекция,
происхождения и
комбинативная селекция,
многообразия культурных сорт, порода, штамм.
растений. Роль селекции в Перечислять основные
создании сортов растений и этапы развития селекции
пород животных. Сорт,
как процесса и науки.
порода, штамм. Закон
Характеризовать
гомологических рядов в
содержание учения Н. И.
наследственной
Вавилова о Центрах
изменчивости Н.И.
происхождения и
Вавилова, его значение для многообразия культурных
селекционной работы.
растений. Показывать
Демонстрации Портреты: Н. Центры происхождения и
И. Вавилов, И. В. Мичурин, многообразия культурных
Г. Д. Карпеченко, П. П.
растений и Центры
Лукьяненко, Б. Л. Астауров. доместикации домашних
Таблицы и схемы: «Центры животных на карте мира,
происхождения и
связывать их
65

Биология. 10 класс
№
п/п

Наименование
Количеств
разделов и тем
о часов
учебного предмета

Программное содержание

многообразия культурных
растений», «Закон
гомологических рядов в
наследственной
изменчивости».
Лабораторная работа
«Изучение сортов
культурных растений и
пород домашних
животных» домашних
животных и штаммов
микроорганизмов

15. Методы
2 селекционной
работы.
Сохранение,
изучение и
использование
генетических
ресурсов

3

Основные виды деятельности
обучающихся

местоположение с очагами
возникновения древнейших
цивилизаций. Сравнивать
сорт, породу, штамм с
видами-родичами.
Обосновывать значение
закона гомологических
рядов в наследственной
изменчивости Н. И.
Вавилова для селекционной
работы. Описывать
перспективы доместикации
и создание новых сортов
культурных растений,
пород
Методы селекционной
Раскрывать содержание
работы. Искусственный
терминов и понятий:
отбор: массовый и
искусственный отбор,
индивидуальный. Этапы
производители, экстерьер,
комбинационной селекции. близкородственное
Испытание производителей скрещивание, или
по потомству. Отбор по
инбридинг, неродственное
генотипу с помощью оценки скрещивание, или
фенотипа потомства и отбор аутбридинг, чистая линия,
по генотипу с помощью
гетерозис (гибридная сила),
анализа ДНК.
геномное редактирование,
Искусственный мутагенез искусственный мутагенез,
как метод селекционной
факторымутагены,
работы. Радиационный и
полиплоиды, отдаленная
химический мутагенез как гибридизация,
источник мутаций у
секвенирование.
культурных форм
Характеризовать основные
организмов. Использование методы селекции растений
геномного редактирования и животных:
и методов рекомбинантных искусственный отбор и
ДНК для получения
гибридизацию. Сравнивать
исходного материала для
массовый искусственный
селекции. Получение
отбор с индивидуальным,
полиплоидов.
показывать их значение для
Внутривидовая
селекции культурных
гибридизация.
растений и домашних
Близкородственное
животных. Приводить
скрещивание, или
конкретные примеры
инбридинг. Неродственное отдаленной гибридизации в
скрещивание, или
селекции. Описывать опыт
аутбридинг. Гетерозис и его Г. Д. Карпеченко по
причины. Использование
преодолению бесплодия
гетерозиса в селекции.
межвидовых гибридов.
Отдаленная гибридизация. Различать на изображениях
Преодоление бесплодия
(схемах, таблицах) у
66

Биология. 10 класс
№
п/п

Наименование
Количеств
разделов и тем
о часов
учебного предмета

Программное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

межвидовых гибридов.
отдельных представителей
Достижения селекции
конкретного сорта и
растений и животных.
породы хозяйственно
Сохранение и изучение
ценные признаки,
генетических ресурсов
необходимые человеку.
культурных растений и их Характеризовать роль
диких родичей для создания селекции в обеспечении
новых сортов и гибридов
продовольственной
сельскохозяйственных
безопасности человечества.
культур. Демонстрации
Приводить конкретные
Портреты: Н. И. Вавилов, И. примеры достижений
В. Мичурин, Г. Д.
селекции культурных
Карпеченко, Н. Борлоуг, Д. растений и домашних
К. Беляев. Таблицы и
животных в России
схемы: «Методы селекции»,
«Отдаленная
гибридизация»,
«Мутагенез». Лабораторная
работа «Изучение методов
селекции растений»
Практическая работа
«Прививка растений».
Экскурсия «Основные
методы и достижения
селекции растений и
животных (на
селекционную станцию,
племенную ферму,
сортоиспытательный
участок, в тепличное
хозяйство, в лабораторию
агроуниверситета или
научного центра)»
Итого по разделу
16 Тема
«Биотехнология и
синтетическая
биология»
16. Биотехнология как
1 наука и отрасль
производства

4

1

Объекты, используемые в Раскрывать содержание
биотехнологии, – клеточные терминов и понятий:
и тканевые культуры,
биотехнология,
микроорганизмы, их
традиционная
характеристика.
биотехнология,
Традиционная
микробиологический
биотехнология:
синтез,
хлебопечение, получение микробиологическая
кисломолочных продуктов, технология. Перечислять
виноделие.
направления
Микробиологический
биотехнологии; цели и
синтез. Объекты
задачи, стоящие перед
67

Биология. 10 класс
№
п/п

Наименование
Количеств
разделов и тем
о часов
учебного предмета

16. Основные
2 направления
синтетической
биологии

1

Программное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

микробиологических
биотехнологией.
технологий. Производство Характеризовать объекты,
белка, аминокислот и
используемые в
витаминов. Демонстрации биотехнологии, –
Таблицы и схемы:
клеточные и тканевые
«Использование
культуры,
микроорганизмов в
микроорганизмы.
промышленном
Описывать основные
производстве».
методы традиционной
Лабораторная работа
биотехнологии и
«Изучение объектов
достижения
биотехнологии».
микробиологической
Практическая работа
технологии. Обосновывать
«Получение молочнокислых значение биотехнологии
продуктов». Экскурсия
для сельскохозяйственного
«Биотехнология –
производства
важнейшая
производительная сила
современности (на
биотехнологическое
производство)»
Создание технологий и
Раскрывать содержание
инструментов
терминов и понятий:
целенаправленного
клеточная инженерия,
изменения и
клеточная технология,
конструирования геномов с метод культуры клеток и
целью получения
тканей, тотипотентность,
организмов и их
плюрипотентность,
компонентов, содержащих стволовые клетки,
не встречающиеся в
микроклональное
природе биосинтетические размножение растений,
пути. Клеточная инженерия. соматическая
Методы культуры клеток и гибридизация, гаплоиды,
тканей растений и
гибридомы,
животных. Криобанки.
моноклональные и
Соматическая гибридизация поликлональные антитела,
и соматический
метод трансплантации ядер,
эмбриогенез.
клонирование.
Использование гаплоидов в Характеризовать основные
селекции растений.
направления синтетической
Искусственное
биологии. Описывать на
оплодотворение.
конкретных примерах
Реконструкция яйцеклеток методы клеточной
и клонирование животных. инженерии. Приводить
Метод трансплантации ядер примеры использования
клеток. Демонстрации
моноклональных и
Таблицы и схемы:
поликлональных антител в
«Клеточная инженерия»
медицине. Оценивать
значение синтетической
68

Биология. 10 класс
№
п/п

Наименование
Количеств
разделов и тем
о часов
учебного предмета

16. Хромосомная и
3 генная инженерия

1

16. Медицинские
4 биотехнологии

1

Итого по разделу
Резервное время
Резервное время
Итого по разделу
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

4

Программное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

биологии для сельского
хозяйства и медицины
Хромосомная и генная
Раскрывать содержание
инженерия. Искусственный терминов и понятий: генная
синтез гена и
инженерия,
конструирование
рестрикционные
рекомбинантных ДНК.
эндонуклеазы
Достижения и перспективы (рестриктазы), липкие
хромосомной и генной
концы, плазмиды,
инженерии. Экологические рестрикция, лигирование,
и этические проблемы
трансформация, скрининг,
генной инженерии.
трансгенные (генетически
Демонстрации Таблицы и модифицированные)
схемы: «Генная инженерия» организмы. Описывать
методы репродуктивного и
терапевтического
клонирования, клеточные т
ехнологии и способы
генетической инженерии.
Характеризовать
достижения генной
инженерии. Оценивать
экологические и этические
проблемы клонирования и
создания трансгенных
организмов, перспективы
развития хромосомной и
генной инженерии
Медицинские
Раскрывать содержание
биотехнологии.
терминов и понятий:
персонализированная
медицинская
медицина, регенеративная биотехнология,
медицина. Характеризовать метаболомный анализ,
методы метаболомного и
геноцентрический анализ,
геноцентрического анализа;
использование стволовых
клеток; ПЦР-диагностику;
таргетную терапию рака

1
1
102

69

Биология. 10 класс

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
урока

Тема урока

Количество
часов

1

Биология как комплексная
наука и как часть
современного общества
Живые системы и их
свойства
Уровневая организация
живых систем
История открытия и
изучения клетки. Клеточная
теория
Методы молекулярной и
клеточной биологии
Химический состав клетки
Роль катионов и анионов в
клетке
Органические вещества
клетки
Свойства белков
Органические вещества
клетки – углеводы
Органические вещества
клетки – липиды
Нуклеиновые кислоты
Местонахождение и
биологические функции ДНК
Восстановленные
переносчики, их функции в
клетке
Методы структурной
биологии
Типы клеток.
Прокариотическая клетка
Строение и
функционирование
эукариотической клетки
Эндоцитоз: пиноцитоз,
фагоцитоз
Движение цитоплазмы
Клеточный сок
Немембранные органоиды
клетки
Строение и функции ядра
Сравнительная
характеристика клеток
эукариот

1

2
3
4

5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

15
16
17

18
19
20
21
22
23

1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1

1
1
1
1
1
1

70

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Биология. 10 класс
№
урока

Тема урока

Количество
часов

24

Ассимиляция и
диссимиляция – две стороны
метаболизма
Ферментативный характер
реакций клеточного
метаболизма
Демонстрации Таблицы и
схемы: «Фотосинтез»,
«Энергетический обмен»,
«Биосинтез белка»,
«Строение фермента»,
«Хемосинтез»
Первичный синтез
органических веществ в
клетке
Влияние различных факторов
на скорость фотосинтеза
Автотрофный тип обмена
веществ. Хемосинтез
Анаэробные организмы
Подготовительный этап
Преимущества аэробного
пути обмена веществ перед
анаэробным
Реакции матричного синтеза
Транскрипция – матричный
синтез РНК
Трансляция и ее этапы
Кодирование аминокислот
Организация генома у
прокариот и эукариот
Регуляция обменных
процессов в клетке
Вирусы – неклеточные
формы жизни и облигатные
паразиты
СПИД, COVID-19,
социальные и медицинские
проблемы
Характеризовать механизмы
вертикальной и
горизонтальной передачи
вирусов
Жизненный цикл клетки
Матричный синтез ДНК –
репликация
Диплоидный и гаплоидный
наборы хромосом
Деление клетки – митоз

1

25

26

27

28
29
30
31
32

33
34
35
36
37
38
39

40

41

42
43
44
45

1

1

1

1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1

1

1

1
1
1
1

71

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Биология. 10 класс
№
урока

Тема урока

Количество
часов

46

Демонстрации Таблицы и
схемы: «Жизненный цикл
клетки», «Строение
хромосом», «Репликация
ДНК», «Митоз»
Регуляция жизненного цикла
клеток
Организм как единое целое
Ткани растений
Ткани животных и человека
Органы. Системы органов
Опора тела организмов
Движение организмов
Питание организмов
Отделы пищеварительного
тракта
Дыхание организмов
Дыхание позвоночных
животных и человека
Транспорт веществ у
организмов
Сердце, кровеносные сосуды
и кровь
Выделение у организмов
Защита у организмов
Защита организма от
болезней
Раздражимость и регуляция у
организмов
Безусловные и условные
рефлексы
Формы размножения
организмов
Половое размножение
Биологический смысл мейоза
и полового процесса
Гаметогенез. Образование и
развитие половых клеток
Индивидуальное развитие
организмов (онтогенез)
Закладка органов и тканей из
зародышевых листков
Рост и развитие животных
Размножение и развитие
растений
История становления и
развития генетики как науки
Основные понятия и
символы генетики
Моногибридное скрещивание

1

47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
72

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Биология. 10 класс
№
урока

Тема урока

Количество
часов

76
77

Гипотеза чистоты гамет
Анализирующее
скрещивание. Неполное
доминирование
Дигибридное скрещивание
Таблицы и схемы: «Третий
закон Менделя»
Сцепленное наследование
признаков
Демонстрации Портрет: Т
Генетика пола
Генотип как целостная
система
Генетический контроль
развития растений, животных
и человека, а также
физиологических процессов,
поведения и когнитивных
функций
Изменчивость признаков.
Виды изменчивости
Модификационная
изменчивость
Демонстрации Таблицы и
схемы: «Модификационная
изменчивость»
Генотипическая
изменчивость.
Комбинативная
изменчивость
Мутационная изменчивость
Закон гомологических рядов
в наследственной
изменчивости (Н.И
Кариотип человека
Генные и хромосомные
болезни человека
Понятие «генетического
груза»
Основные понятия селекции
Методы селекционной
работы
Использование геномного
редактирования и методов
рекомбинантных ДНК для
получения исходного
материала для селекции
Преодоление бесплодия
межвидовых гибридов

1
1

78
79
80
81
82
83
84

85
86
87

88

89
90

91
92
93
94
95
96

97

1
1
1
1
1
1
1

1
1
1

1

1
1

1
1
1
1
1
1

1

73

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Биология. 10 класс
№
урока

Тема урока

Биотехнология как наука и
отрасль производства
99 Основные направления
синтетической биологии
100 Хромосомная и генная
инженерия
101 Медицинские биотехнологии
102 Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
98

Количество
часов

1
1
1
1
1
102

74

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Биология. 10 класс

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
Нормативно-правовая база и программа
1. Примерная основная образовательная программа среднего общего образования
/ сост. — М.: Просвещение.
2. Пасечник, В. В. Биология. Рабочие программы. Предметная линия учебников
«Линия жизни». 10–11 классы : учебное пособие для общеобразовательных
организаций (углублённый уровень) / В. В. Пасечник, А. А. Каменский, Г. Г.
Швецов и др. — Москва : Просвещение.
Основная литература (Учебные пособия для учащихея)
3. Биология. 10 класс. Углублённый уровень : учебное пособие в 2 ч. / В. В.
Пасечник, А. А. Каменский, А. М. Рубцов и др. ; под ред. В. В. Пасечника. —
Москва : Просвещение.
Методические пособия для учителя
4. Биология. Методическое пособие. 10 класс. Углублённый уровень / под ред. В.
В. Пасечника. — Москва : Просвещение
5. Пименов, А. В. Биология. Дидактические материалы к разделу «Общая биология».
10–11 классы / А. В. Пименов, И. Н. Пименова. — Москва : НЦ ЭНАС.
Дополнительная и справочная литература
6. Каменский, А. А. Биология. Общая биология. 10–11 классы. Углубленный уровень
: учебник / А. А. Каменский, Е. А. Криксунов, В. В. Пасечник. — Москва : Дрофа.
7. Болгова, И. В. Сборник задач по общей биологии : для поступающих в вузы / И. В.
Болгова. — Москва : Мир и образование.
8. Пехов, А. П. Биология медицинская генетика / А. П. Пехов. — Москва : Медицина.
2. Дидактические и контрольно-измерительные материалы.
3. Электронные образовательные ресурсы
1. ФГИС «Моя школа»,
2. Библиотека цифрового образовательного контента (ЦОК).
3. Российская электронная школа (РЭШ) [Электронный ресурс]. — URL: resh.edu.ru —
Видеоуроки, конспекты и тренировочные задания по темам «Общая биология» и
«Генетика».
4. Единое содержание общего образования [Электронный ресурс]. — URL: edsoo.ru —
Конструктор рабочих программ, методические пособия и рекомендации к профильному
курсу биологии 10 класса.
Профильные тренажеры и базы заданий (для подготовки к ЕГЭ и олимпиадам)
5. Открытый банк заданий ЕГЭ (ФИПИ) [Электронный ресурс]. — URL: fipi.ru —
Официальные актуальные задания по цитологии, генетике и эволюции для отработки
профильных навыков.
6. Сайт «РЕШУ ЕГЭ»: Биология [Электронный ресурс]. — URL: sdamgia.ru —
Дидактический инструмент для создания тематических проверочных работ и мониторинга
знаний учащихся 10 класса.
7. Олимпиада «Высшая проба» и Всероссийская олимпиада школьников по биологии
[Электронный ресурс]. — URL: olimpiada.ru — Материалы и разборы заданий
повышенного уровня сложности для углубленного изучения пред

Виртуальные лаборатории и интерактивные атласы
8. Виртуальные лаборатории в МЭШ [Электронный ресурс]. — URL: mos.ru —
Интерактивные симуляторы для проведения лабораторных работ по цитологии и
биохимии (например, изучение митоза, строения клетки).

75

Биология. 10 класс

9. Биомолекула [Электронный ресурс]. — URL: biomolecula.ru — Научно-популярный
портал о молекулярных основах современной биологии. Отличный ресурс для проектной
и исследовательской деятельности учащихся 10 класса.
10. ПостНаука: Биология [Электронный ресурс]. — URL: postnauka.ru themes/biology —
Видеолекции ученых по генетике, эволюции и цитологии для углубления профильных
знаний.

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
СВЕДЕНИЯ О СЕРТИФИКАТЕ ЭП
Сертификат
Владелец
Действителен

481448336152253156237683129688102374781711165228
Баженова Наталия Александровна
С 07.09.2026 по 07.09.2027

76