МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 11»

РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
Протокол №1 от 29.08.2024
/Иваницкая Е.В./

СОГЛАСОВАНО
Зам.директора по УВР
/Баженова Н.А./

УТВЕРЖДЕНО
Приказ директора № 02-01-374 от 30.08.2024

Рабочая программа по английскому языку
2 - 4 классы

Чайковский, 2024

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по английскому языку на уровне начального общего образования составлена на основе требований к результатам освоения программы
начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по английскому языку раскрывает цели образования, развития и воспитания обучающихся средствами учебного предмета
«Иностранный язык» на уровне начального общего образования, определяет обязательную (инвариантную) часть содержания изучаемого
иностранного языка, за пределами которой остаётся возможность выбора учителем вариативной составляющей содержания образования по
иностранному (английскому) языку.
На уровне начального общего образования закладывается база для всего последующего иноязычного образования обучающихся, формируются
основы функциональной грамотности, что придаёт особую ответственность данному этапу общего образования. Изучение иностранного языка в
общеобразовательных организациях начинается со 2 класса. Обучающиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к
овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению
с обучающимися других возрастных групп.
Построение программы по английскому языку имеет нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются
новые элементы содержания и новые требования. В процессе обучения освоенные на определённом этапе грамматические формы и конструкции
повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
Цели обучения иностранному (английскому) языку на уровне начального общего образования условно делятся на образовательные, развивающие,
воспитывающие.
Образовательные цели программы по английскому языку на уровне начального общего образования включают:
 формирование элементарной иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями
изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) форме с учётом возрастных возможностей и
потребностей обучающегося;
 расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт овладения новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения;
 освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного языка, о разных способах выражения мысли на родном и иностранном
языках;
 использование для решения учебных задач интеллектуальных операций (сравнение, анализ, обобщение);
 формирование умений работать с информацией, представленной в текстах разного типа (описание, повествование, рассуждение),
пользоваться при необходимости словарями по иностранному языку.
Развивающие цели программы по английскому языку на уровне начального общего образования включают:
 осознание обучающимися роли языков как средства межличностного и межкультурного взаимодействия в условиях поликультурного,
многоязычного мира и инструмента познания мира и культуры других народов;
 становление коммуникативной культуры обучающихся и их общего речевого развития;
 развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям общения при получении и передаче информации в условиях дефицита
языковых средств;

 формирование регулятивных действий: планирование последовательных шагов для решения учебной задачи; контроль процесса и результата
своей деятельности; установление причины возникшей трудности и (или) ошибки, корректировка деятельности;
 становление способности к оценке своих достижений в изучении иностранного языка, мотивация совершенствовать свои коммуникативные
умения на иностранном языке.
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и народов позволяет заложить основу для формирования гражданской
идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, помочь лучше осознать свою этническую и национальную
принадлежность и проявлять интерес к языкам и культурам других народов, осознать наличие и значение общечеловеческих и базовых
национальных ценностей. Изучение иностранного (английского) языка обеспечивает:
 понимание необходимости овладения иностранным языком как средством общения в условиях взаимодействия разных стран и народов;
 формирование предпосылок социокультурной/межкультурной компетенции, позволяющей приобщаться к культуре, традициям, реалиям
стран/страны изучаемого языка, готовности представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения, соблюдая речевой этикет и
адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
 воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством знакомств с культурой стран изучаемого языка и более глубокого
осознания особенностей культуры своего народа;
 воспитание эмоционального и познавательного интереса к художественной культуре других народов;
 формирование положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык».
Воспитывающие цели программы по английскому языку на уровне начального общего образования включают:
 понимание необходимости овладения иностранным языком как средством общения в условиях взаимодействия разных стран и народов;
 формирование предпосылок социокультурной/межкультурной компетенции, позволяющей приобщаться к культуре, традициям, реалиям
стран/страны изучаемого языка, готовности представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения, соблюдая речевой
этикет и адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
 воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством знакомств с детским пластом культуры стран изучаемого языка и более
глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
 воспитание эмоционального и познавательного интереса к художественной культуре других народов;
 формирование положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык».
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда.
Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой питомец. Выходной день.
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село).
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и страны/стран изучаемого языка; их столиц. Произведения детского
фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка (Новый год, Рождество).
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.

Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или) иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение
благодарности за поздравление; извинение;
диалога – побуждения к действию: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое согласие выполнить просьбу; приглашение собеседника к
совместной деятельности, вежливое согласие/несогласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации устных монологических высказываний: описание предмета, реального
человека или литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге.
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического содержания речи по образцу (с выражением своего отношения к
предмету речи).
Пересказ основного содержания прочитанного текста с опорой на ключевые слова, вопросы, план и (или) иллюстрации.
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного задания.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в
воспринимаемом на слух тексте с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из воспринимаемого на слух текста и понимание информации
фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие, цвет) с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией;
понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с
опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического характера с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, понимание основного
содержания (тема, главная мысль, главные факты/события) текста с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой догадки, в
том числе контекстуальной.
Прогнозирование содержания текста на основе заголовка

Чтение не сплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера.
Письмо
Овладение техникой письма (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов).
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в
слово или слов в предложение, дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной задачей.
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец коротких поздравлений с праздниками (с днём рождения, Новым годом).
Списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенного слова в предложение в соответствии с
решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными. Связующее «r» (there is/there).
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений (повествовательного, побудительного и вопросительного: общий и специальный вопросы) с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей.
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах; согласных; основных звукобуквенных сочетаний. Вычленение из
слова некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского алфавита в буквосочетаниях и словах. Правильное написание изученных
слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование
апострофа в изученных сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов (например, I’m, isn’t; don’t, doesn’t; can’t),
существительных в притяжательном падеже (Ann’s).
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 2 класса.
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с помощью языковой догадки.
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной

и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи для 3 класса, включая 200 лексических единиц, усвоенных на первом году обучения.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, образованных с использованием основных способов словообразования:
аффиксации (образование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th) и словосложения (sportsman).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи: изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка.
Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопрос),
побудительные в утвердительной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения.
Предложения с начальным It (It’s a red ball.).
Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is a cat in the room. Is there a cat in the room? – Yes, there is./No, there isn’t.
There are four pens on the table. Are there four pens on the table? – Yes, there are./No, there aren’t. How many pens are there on the table? – There are four
pens.).
Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the country.), составным именным сказуемым (The box is small.) и составным
глагольным сказуемым (I like to play with my cat. She can play the piano.).
Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father is a doctor. Is it a red ball? – Yes, it is./No, it isn’t.).
Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I don’t like porridge.).
Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.).
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях.
Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat. Have you got a cat? – Yes, I have./No, I haven’t. What have you got?).
Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и отсутствия умения (I can’t play chess.); для получения разрешения (Can I go
out?).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами существительными (наиболее распространённые случаи).
Существительные во множественном числе, образованные по правилу и исключения (a book – books; a man – men).
Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they). Притяжательные местоимения (my, your, his/her/its, our, their). Указательные местоимения (this –
these).
Количественные числительные (1–12).
Вопросительные слова (who, what, how, where, how many).
Предлоги места (in, on, near, under).
Союзы and и but (c однородными членами).
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи родственных слов с использованием основных
способов словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman).
Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was an old house near the river).
Побудительные предложения в отрицательной (Don’t talk, please.) форме.

Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопросы) предложениях.
Конструкция I’d like to ... (I’d like to read this book.).
Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my bike.).
Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case; Ann’s dress, children’s toys, boys’ books).
Слова, выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many/a lot of).
Личные местоимения в объектном (me, you, him/her/it, us, them) падеже. Указательные местоимения (this – these; that – those). Неопределённые
местоимения (some/any) в повествовательных и вопросительных предложениях (Have you got any friends? – Yes, I’ve got some.).
Наречия частотности (usually, often).
Количественные числительные (13–100). Порядковые числительные (1–30).
Вопросительные слова (when, whose, why).
Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени (at, in, on в выражениях at 5 o’clock, in the morning, on Monday).
Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопросы) предложениях.
Модальные глаголы must и have to.
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия (I am going to have my birthday party on Saturday. Wait, I’ll help
you.).
Отрицательное местоимение no.
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst.
Наречия времени.
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка в
некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление (с днём рождения, Новым
годом, Рождеством).
Знание небольших произведений детского фольклора страны/стран изучаемого языка (рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг.
Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова по
контексту).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, вопросов; иллюстраций.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы по английскому языку на уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми
в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты:
1) гражданско-патриотического воспитания:
 становление ценностного отношения к своей Родине – России;
 осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
 сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
 уважение к своему и другим народам;
 первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
2) духовно-нравственного воспитания:
 признание индивидуальности каждого человека;
 проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
 неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.
3) эстетического воспитания:
 уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего
и других народов;
 стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
4) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
 соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
 бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
5) трудового воспитания:
 осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки
участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессия.
6) экологического воспитания:
 бережное отношение к природе;
 неприятие действий, приносящих ей вред.
7) ценности научного познания:
 первоначальные представления о научной картине мира;
 познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
 сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
 объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
 определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
 находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим
работником алгоритма;
 выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
 устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать
выводы.
Базовые исследовательские действия:
 определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим работником
вопросов;
 с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
 сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
 проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между
объектами (часть целое, причина следствие);
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения,
классификации, сравнения, исследования);
 прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
 выбирать источник получения информации;
 согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
 распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного педагогическим работником
способа её проверки;
 соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся)
правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете;
 анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;
 самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;









проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
 планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
 выстраивать последовательность выбранных действий.
Совместная деятельность
 формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой)
ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
 проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
 ответственно выполнять свою часть работы;
 оценивать свой вклад в общий результат;
 выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» предметной области «Иностранный язык» должны быть
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в типичных учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на элементарном уровне в совокупности её составляющих – речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения, используя
вербальные и (или) зрительные опоры в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого
языка (не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника);

создавать устные связные монологические высказывания объёмом не менее 3 фраз в рамках изучаемой тематики с опорой на картинки,
фотографии и (или) ключевые слова, вопросы.
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации фактического характера, используя зрительные опоры и языковую догадку (время звучания текста/текстов для аудирования – до 40
секунд).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации, используя зрительные опоры и языковую догадку (объём текста для чтения – до 80 слов).
Письмо:
заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать с опорой на образец короткие поздравления с праздниками (с днём рождения, Новым годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
знать буквы алфавита английского языка в правильной последовательности, фонетически корректно их озвучивать и графически корректно
воспроизводить (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, вычленять некоторые звукобуквенные сочетания при
анализе знакомых слов; озвучивать транскрипционные знаки, отличать их от букв;
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
заполнять пропуски словами; дописывать предложения;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения) и использовать знак апострофа
в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов.
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематики, предусмотренной на первом году обучения;
использовать языковую догадку в распознавании интернациональных слов.
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный, вопросы), побудительные (в утвердительной форме);

распознавать и употреблять нераспространённые и распространённые простые предложения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным It;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые предложения с простым глагольным сказуемым (He speaks English.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с составным глагольным сказуемым (I want to dance. She can skate well.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense в составе таких фраз, как I’m
Dima, I’m eight. I’m fine. I’m sorry. It’s... Is it.? What’s ...?;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с краткими глагольными формами;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное наклонение: побудительные предложения в утвердительной форме (Come
in, please.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее простое время (Present Simple Tense) в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную конструкцию have got (I’ve got ... Have you got ...?);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол сan/can’t для выражения умения (I can ride a bike.) и отсутствия
умения (I can’t ride a bike.); can для получения разрешения (Can I go out?);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённый, определённый и нулевой артикль с существительными (наиболее
распространённые случаи употребления);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи множественное число существительных, образованное по правилам и исключения: a pen
– pens; a man – men;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и притяжательные местоимения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения this – these;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (1–12);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова who, what, how, where, how many;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места on, in, near, under;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и but (при однородных членах).
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального
общения, с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране/странах изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание; повествование/рассказ) в рамках изучаемой тематики объёмом не менее 4
фраз с вербальными и (или) зрительными опорами;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём монологического высказывания – не
менее 4 фраз).
Аудирование:

воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации фактического характера, со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания
текста/текстов для аудирования – до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со
зрительной опорой и без опоры, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения – до
130 слов).
Письмо:
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия и другое;
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий;
создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r);
применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, -tion, -ight) в односложных, двусложных и многосложных словах (international,
night);
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф).
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200
лексических единиц, освоенных на первом году обучения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы числительных teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman).
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные предложения в отрицательной форме (Don’t talk, please.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was a bridge across the
river. There were mountains in the south.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing something;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию I’d like to ...;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи существительные в притяжательном падеже (Possessive Case);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова, выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными
(much/many/a lot of);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия частотности usually, often;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения в объектном падеже;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения that – those;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённые местоимения some/any в повествовательных и вопросительных
предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова when, whose, why;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (13–100);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи порядковые числительные (1–30);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог направления движения to (We went to Moscow last year.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места next to, in front of, behind;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги времени: at, in, on в выражениях at 4 o’clock, in the morning, on Monday.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалог-расспрос) на основе вербальных и (или) зрительных опор с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4–5 реплик со стороны каждого собеседника);
вести диалог – разговор по телефону с опорой на картинки, фотографии и (или) ключевые слова в стандартных ситуациях неофициального
общения с соблюдением норм речевого этикета в объёме не менее 4–5 реплик со стороны каждого собеседника;
создавать устные связные монологические высказывания (описание, рассуждение; повествование/сообщение) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи для 4 класса (объём монологического высказывания – не менее 4–5 фраз);
создавать устные связные монологические высказывания по образцу; выражать своё отношение к предмету речи;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами в объёме не менее 4–5 фраз.
представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления,
в объёме не менее 4–5 фраз.
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся, вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации фактического характера со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (время звучания текста/текстов для аудирования – до 1 минуты).
Смысловое чтение:

читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной опорой и
без опоры, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения – до 160 слов;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы и другое) и понимать представленную в них информацию.
Письмо:
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, город), любимые
занятия и другое;
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий;
писать с опорой на образец электронное сообщение личного характера (объём сообщения – до 50 слов).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятая при
перечислении).
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350
лексических единиц, освоенных в предшествующие годы обучения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist:
teacher, actor, artist), словосложения (blackboard), конверсии (to play – a play).
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи Present Continuous Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных),
вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы долженствования must и have to;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное местоимение no;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения:
good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия времени;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение даты и года;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение времени.
Социокультурные знания и умения:

владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения
(приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством);
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка;
знать некоторых литературных персонажей;
знать небольшие произведения детского фольклора (рифмовки, песни);
кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики.
Социокультурные знания и умения:
владеть отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях
общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством;
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛАСС
№
Тема урока
п/п

Количество часов
Всего
Контрольные
работы
1

10

Знакомство (приветствие и прощание), (как тебя зовут?), (Как
у тебя дела?)
Первые 8 букв алфавита: Aa,Bb,Cc,Dd,Ee,Ff,Gg,Hh.
Буквы Ii-Qq
Буквы Rr – Zz.
Буквосочетания. Чтение буквосочетаний sh, ch. Развитие
умений чтения.
Развитие умений чтения. Чтение буквосочетаний th, ph
Заглавная и строчная буквы. Транскрипция. Алфавит.
Алфавитный порядок.
Заглавная и строчная буквы. Транскрипция. Алфавит.
Алфавитный порядок.
Выполнение различных команд. Развитие навыков
аудирования.
Введение новой лексики по теме: «Семья»

11

Цвета

1

12

Мой дом. Активизация лексики для описания предметов
мебели.
Закрепление новой лексики: мебель и цвета.
Введение новой лексики: части дома. Описание комнаты

1

1
2
3
4
5
6
7
8
9

13
14

1
1
1
1
1
1

Электронные цифровые
образовательные ресурсы
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4207/start/
152095/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4208/start/15
2250/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5075/start/26
9786/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3483/start/29
0979/

1
1
1

1
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4170/start/29
1009/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3473/start/29
1435/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3505/start/15
2749/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5083/train/15
4015/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5085/start/11

1

0903/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3769/start/29
1539/

29
30

Закрепление новой лексики: названия частей дома и
предметов мебели.
Развитие навыков говорения. Описание ванной комнаты.
Вопрос “Is… in the…?” и ответ на него.
Чтение буквы «е» в закрытом слоге и буквосочетании «ее».
Сказка «Городская Мышь и Деревенская Мышь» Часть1.
Работа над портфолио.
Контрольная работа по теме «Мой дом».
Введение лексики для речевой ситуации «Мой день
рождения», описание эмоций.
Изучение цифр
Введение ЛЕ, обозначающих названия продуктов питания.
Рассказ о любимой еде. Совершенствование навыков
диалогической речи
Речевая модель «Я люблю/ не люблю…».Развитие навыков
устной речи.
Сказка «Городская Мышь и Деревенская Мышь» Часть2.
Развитие умений чтения
Знакомство с ЛЕ по теме «Национальная русская еда»
Повторение пройденного
Закрепление языкового материала. Подготовка к выполнению
теста
Контрольная работа по теме «День рождения».
Названия животных.

31

Описание животных. Ввод новой лексики.

1

32
33
34
35
36
37

Речевая модель «Я умею/ не умею…»
Употребление в речи глагола can/ can’t.
Рассказ о цирке
Игра в цирк. Чтение буквы Ii.
Работа над портфолио
Сказка «Городская Мышь и Деревенская Мышь». Развитие
навыков чтения
Закрепление языкового материала.
Контрольная работа по теме «Животные»

1
1
1
1
1
1

15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28

38
39

1
1
1
1

1

1
1
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4212/start/14
6050/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4092/start/26
9909/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5078/start/15
3583/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5077/start/14
5491/

1
1
1
1
1
1

1
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5077/start/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3657/start/14
5606/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6052/start/14
5957/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3525/start/27
3042/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5081/start/27
3072/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3657/start/14

1

53
54

Знакомство с лексикой по теме «Игрушки». Предлоги
местонахождения.
Активизация лексики по теме «Игрушки». Предлоги места.
Введение ЛЕ по теме. Описание внешности.
Развитие устной речи. Описание игрушки.
Введение новой лексики
Развитие умений чтения. Чтение буквы Yy
Составление письменного рассказа о любимой игрушке
Сказка о мышках. Развитие умений чтения.
Закрепление языкового материала.
Контрольная работа по теме «Игрушки»
Введение новой лексики по теме «Погода». Одежда по погоде
Развитие умения говорения по теме «Погода».
Развитие умений устной и письменной речи по теме
«Погода». Одежда по погоде
Ведение лексики по теме It's windy
Развитие навыков чтения.

55
56
57
58
59
60
61
62

Введение ЛЕ по теме «Времена года». Летний отдых.
Развитие умений чтения. Чтение Kk.
Составление письменного сообщения о себе на отдыхе
Сказка о мышках. Развитие умений чтения.
Повторение изученного материала. Подготовка к КР
Контрольная работа по теме «Мои каникулы»
Повторение пройденного
Pets in Russia

1
1
1
1
1
1
1
1

63

Russian souvenirs

1

64

Holidays in Russia

1

65

Развитие навыков чтения

1

66

Развитие навыков чтения

1

40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

5606/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5079/start/14
5554/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3505/start/15
2749/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3494/start/15
3490/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5076/start/

1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4210/start/15
2313/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4211/start/14
6172/

1
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3515/start/14
6232/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6053/start/15
3094/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6055/start/15
3125/
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6053/start/15
3094/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6055/start/15
3125/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3936/start/15
2282/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3535/start/11
0435/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6054/start/16
6810/

67 Разучивание английских песенок.
68 Разучивание английских песенок.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 КЛАСС
№
Тема урока
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28

Моя семья (рассказ о своей семье)
Моя семья/мои родственники (внешность)
Моя семья/мои родственники (увлечения)
Моя семья (родословная семьи)
Моя семья (моё детство)
Мой день рождения (идеи для подарков)
День рождения моего друга (поздравительная открытка)
Моя любимая еда
Любимая еда моих друзей и одноклассников
Мой школьный обед
Любимая еда в моей семье
Мой распорядок дня (будний день)
Мой распорядок дня (выходной день)
Обобщение по теме «Мир моего "я"»
Контроль по теме «Мир моего "я"»
Мои любимые игрушки
Мои любимые игры и соревнования
Любимые игры и игрушки моих друзей
Мой питомец
Питомцы моих друзей
Мои увлечения
Увлечения моих друзей
Что люблю делать я и мои друзья
Любимые занятия (отгадай по описанию)
Любимые мультфильмы
Моя любимая сказка (рассказ о любимой сказке)
Моя любимая сказка (описание главного героя: внешность)
Моя любимая сказка (описание главного героя: характер)

1
1
68

5

Количество часов
Всего
Контрольные
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Электронные цифровые образовательные
ресурсы
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3546/start/2912
28/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3556/start/1525
31/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5102/start/1524
67/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3576/start/1976
02/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3566/start/1342
44/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5665/start/1343
37/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5103/start/1527
81/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5105/start/2699
41/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5663/start/1348
57/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5106/start/1976
33/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5662/start/1526
88/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5104/start/2977
81/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5987/start/2700
03/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3587/start/1354
73/

29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60

Любимые сказки моих друзей
Любимые сказки детей в России и других странах
Выходной день с моей семьей (в парке)
Выходной день с моей семьей (в театре)
Как я и мои друзья провели выходной день
Мои любимые занятия в каникулы
Каникулы с моей семьей
Как провели каникулы мои друзья
Обобщение по теме «Мир моих увлечений»
Контроль по теме «Мир моих увлечений»
Моя квартира/дом (комнаты в моей квартире)
Моя квартира/дом (предметы интерьера)
Моя квартира/дом (описание дома)
Моя комната
Моя школа (школьные принадлежности)
Моя школа (любимые предметы)
Моя школа (правила поведения)
Моя школа (мои одноклассники)
Мои друзья (представляем друга одноклассникам)
Мои друзья (совместные занятия после уроков, игры,
кружки)
Моя малая родина (достопримечательности, интересные
места для посещения)
Моя малая родина (что было в моём городе/селе раньше)
Дикие и домашние животные (разные виды)
Дикие и домашние животные (описание внешности)
Дикие и домашние животные (что они умеют)
Погода
Времена года: месяцы
Обобщение по теме «Мир вокруг меня»
Контроль по теме «Мир вокруг меня»
Моя родная страна
Родная страна (главные достопримечательности и
интересные факты)
Страны изучаемого языка (столица, достопримечательности
– Великобритания)

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5988/start/1071
73/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3597/start/2726
05/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4404/start/1361
19/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4403/start/3024
46/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4406/start/1703
24/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4405/start/1528
12/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5664/start/1703
56/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5107/start/1280
45/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4407/start/1370
28/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5108/start/1705
84/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3607/start/1734
46/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3618/start/1735
30/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5109/start/1951
75/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3629/start/1737
80/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5111/start/1740
18/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5110/start/1975
40/

Страны изучаемого языка (интересные факты –
Великобритания)
62
Страны изучаемого языка (столица,
достопримечательности, интересные факты – США)
63
Страны изучаемого языка (интересные факты – Австралия)
64
Литературные персонажи детских книг (расскажи о своем
любимом персонаже)
65
Праздники родной страны
66
Праздники стран изучаемого языка
67
Обобщение по теме «Родная страна и страны изучаемого
языка»
68
Контроль по теме «Родная страна и страны изучаемого
языка»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
61

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5113/start/2738
96/

1
1
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4408/start/1740
81/

1
1
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5112/start/1741
13/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5114/start/1741
45/

1

1

68

4

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов
Всего

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

Моя семья (члены семьи)
Моя семья (описание внешности)
Моя семья (описание характера)
Мой день рождения, подарки (идеи для подарков)
Мой день рождения, подарки (где и как провести день
рождения)
Мой день рождения (приглашение друга на день
рождения)
Моя любимая еда (виды продуктов)
Моя любимая еда (продукты в магазине)
Моя любимая еда (правила поведения за столом)
Моя любимая еда (здоровое питание)
Мой день (домашние обязанности)
Мой день (распорядок дня)

1
1
1
1
1

Электронные цифровые образовательные
ресурсы

Контрольн
ые работы
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3546/start/29122
8/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3556/start/15253
1/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5102/start/15246
7/

1
1
1
1
1
1
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3576/start/19760
2/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3566/start/13424
4/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5665/start/13433
7/

13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46

Мой день (выходной день)
Обобщение по теме «Мир моего "я"»
Контроль по теме «Мир моего "я"»
Любимая игрушка, игра (выбираем подарок
другу/однокласснику)
Мой питомец (чем он питается?)
Мой питомец (описание)
Любимые занятия (мои увлечения)
Любимые занятия (увлечения моих одноклассников)
Любимые занятия (как я провёл день)
Занятия спортом (виды спорта)
Любимая сказка/история/рассказ (описание любимой
сказки)
Любимая сказка/история/рассказ (чему нас учат сказки)
Любимый сказка (описание персонажей)
Выходной день (занятия в свободное время)
Выходной день (планы на выходной день)
Выходной день (куда можно сходить)
Каникулы с семьей (куда поехать на каникулы)
Каникулы (каким спортом можно заняться)
Обобщение по теме «Мир моих увлечений»
Контроль по теме «Мир моих увлечений»
Моя комната (что есть в моей комнате)
Мой дом (местоположение)
Моя школа (мой школьный день)
Моя школа (кем мечтают стать мои одноклассники)
Моя школа (любимые учебные предметы)
Моя школа (проводим время с одноклассниками)
Мои друзья (описание внешности)
Мои друзья (описание характера, увлечений)
Моя малая родина (город/ село). (профессии)
Моя малая родина (места для отдыха)
Моя малая родина (праздники)
Путешествия (собираемся в дорогу)
Путешествия (идеи для семейного отдыха)
Дикие животные (животные в зоопарке/заповеднике)

1
1
1
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5103/start/15278
1/
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5105/start/26994
1/

1
1
1
1
1
1
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5663/start/13485
7/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5106/start/19763
3/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5662/start/15268
8/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5104/start/29778
1/

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5104/start/29778
1/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5987/start/27000
3/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3587/start/13547
3/
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5988/start/10717
3/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3597/start/27260
5/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4404/start/13611
9/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4403/start/30244
6/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4406/start/17032
4/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4405/start/15281
2/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5664/start/17035
6/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5107/start/12804
5/

Дикие и домашние животные (интересные факты)
Дикие животные (места их обитания)
Дикие и домашние животные (чем они питаются)
Погода в разных частях мира
Времена года (месяцы)
Покупки (поход в магазин: продукты, книги)
Покупки (поход в магазин с семьей: одежда, обувь)
Обобщение по теме «Мир вокруг меня»
Контроль по теме «Мир вокруг меня»
Родная страна (столица, достопримечательности)
Родная страна (интересные факты: традиционные
угощения)
58
Родная страна и страны изучаемого языка (столицы,
основные достопримечательности: праздники)
59
Родная страна и страны изучаемого языка (столицы,
основные достопримечательности, интересные факты,
популярные сувениры)
60
Родная страна и страны изучаемого языка (произведения
детского фольклора)
61
Родная страна и страны изучаемого языка (сказки)
62
Родная страна и страны изучаемого языка (описание
внешности литературных героев)
63
Родная страна и страны изучаемого языка (описание
характера литературных героев)
64
Родная страна и страны изучаемого языка (популярная
еда в разных странах)
65
Родная страна и страны изучаемого языка (праздники и
традиции России)
66
Родная страна и страны изучаемого языка (праздники и
традиции стран изучаемого языка)
67
Обобщение по теме «Родная страна и страны
изучаемого языка»
68
Контроль по теме «Родная страна и страны изучаемого
языка»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4407/start/13702
8/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5108/start/17058
4/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3607/start/17344
6/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3618/start/17353
0/
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5109/start/19517
5/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3629/start/17378
0/

1
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5111/start/17401
8/

1
1
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5110/start/19754
0/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5113/start/27389
6/

1
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4408/start/17408
1/

1
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5112/start/17411
3/

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5114/start/17414
5/

68

4

Организация и оснащение образовательного процесса
Технические средства обучения:
 компьютер;
 мультимедиа проектор;
 экран.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
.
УМК «Английский в фокусе» (Spotlight). Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Книга для учителя к
учебнику 2-4 классов общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение
.
Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Контрольные задания. 2-4 класс. Пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение
.
Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2-4 классы. М.: «Просвещение»
.
Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Рабочая тетрадь. 2 класс. Пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение
.
Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express
Publishing: Просвещение
.
Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Языковой портфель. 2 класс. Пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение
.
Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Рабочая тетрадь. 3 класс. Пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение
.
Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express
Publishing: Просвещение
.
Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Языковой портфель. 3 класс. Пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение
.
Аудиоприложение к учебнику https://prosv.ru/ , https://rosuchebnik.ru/audio/
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
- Skysmart Класс https://edu.skysmart.ru/
- www.spotlight on russia. Ru