МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 11»

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

Протокол заседания

Зам. директора по УВР

Приказ МБОУ СОШ № 11

школьного методического объединения

Кузнецова Е.А
«30» августа 2024 г.

№ 02-01-373 от 30.08.2024г

учителей
№ 79 от «29» августа 2024 г.
Ягофарова Е.А.

Рабочая программа по биологии
5 класс

Чайковский, 2024-2025 учебный год

Пояснительная записка
Программа по биологии на уровне основного общего образования составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, а также федеральной рабочей программы воспитания.
Целями изучения биологии на уровне основного общего образования являются:
 формирование системы знаний о признаках и процессах жизнедеятельности биологических систем разного уровня организации;
 формирование системы знаний об особенностях строения, жизнедеятельности организма человека, условиях сохранения его здоровья;
 формирование умений применять методы биологической науки для изучения биологических систем, в том числе организма человека;
 формирование умений использовать информацию о современных достижениях в области биологии для объяснения процессов и явлений
живой природы и жизнедеятельности собственного организма;
 формирование умений объяснять роль биологии в практической деятельности людей, значение биологического разнообразия для
сохранения биосферы, последствия деятельности человека в природе;
 формирование экологической культуры в целях сохранения собственного здоровья и охраны окружающей среды.
Достижение целей программы по биологии обеспечивается решением следующих задач:
 приобретение обучающимися знаний о живой природе, закономерностях строения, жизнедеятельности и средообразующей роли организмов,
человеке как биосоциальном существе, о роли биологической науки в практической деятельности людей; овладение умениями проводить
исследования с использованием биологического оборудования и наблюдения за состоянием собственного организма;
 освоение приёмов работы с биологической информацией, в том числе о современных достижениях в области биологии, её анализ и
критическое оценивание; воспитание биологически и экологически грамотной личности, готовой к сохранению собственного здоровья и
охраны окружающей среды.
Общее число часов для изучения биологии в 5 классе – 34 часа (1 час в неделю)
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Биология – наука о живой природе Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное строение, питание, дыхание, выделение, рост и другие признаки).
Объекты живой и неживой природы, их сравнение. Живая и неживая природа – единое целое. Биология – система наук о живой природе. Основные
разделы биологии (ботаника, зоология, экология, цитология, анатомия, физиология и другие разделы). Профессии, связанные с биологией: врач,
ветеринар, психолог, агроном, животновод и другие (4–5 профессий). Связь биологии с другими науками (математика, география и другие науки).
Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности современного человека. Кабинет биологии. Правила поведения и работы
в кабинете с биологическими приборами и инструментами.
Биологические термины, понятия, символы. Источники биологических знаний. Поиск информации с использованием различных источников
(научнопопулярная литература, справочники, Интернет).

Методы изучения живой природы Научные методы изучения живой природы: наблюдение, эксперимент, описание, измерение, классификация.
Правила работы с увеличительными приборами. Метод описания в биологии (наглядный, словесный, схематический). Метод измерения (инструменты
измерения). Наблюдение и эксперимент как ведущие методы биологии.
Лабораторные и практические работы
Изучение лабораторного оборудования: термометры, весы, чашки Петри, пробирки, мензурки. Правила работы с оборудованием в школьном
кабинете. Ознакомление с устройством лупы, светового микроскопа, правила работы с ними. Ознакомление с растительными и животными клетками:
томата и арбуза (натуральные препараты), инфузории туфельки и гидры (готовые микропрепараты) с помощью лупы и светового микроскопа.
Экскурсии или видеоэкскурсии Овладение методами изучения живой природы – наблюдением и экспериментом.
Организмы – тела живой природы Понятие об организме. Доядерные и ядерные организмы. Клетка и её открытие. Клеточное строение организмов.
Цитология – наука о клетке. Клетка – наименьшая единица строения и жизнедеятельности организмов. Устройство увеличительных приборов: лупы
и микроскопа. Строение клетки под световым микроскопом: клеточная оболочка, цитоплазма, ядро. Одноклеточные и многоклеточные организмы.
Клетки, ткани, органы, системы органов. Жизнедеятельность организмов. Особенности строения и процессов жизнедеятельности у растений,
животных, бактерий и грибов. Свойства организмов: питание, дыхание, выделение, движение, размножение, развитие, раздражимость,
приспособленность. Организм – единое целое. Разнообразие организмов и их классификация (таксоны в биологии: царства, типы (отделы), классы,
отряды (порядки), семейства, роды, виды. Бактерии и вирусы как формы жизни. Значение бактерий и вирусов в природе и в жизни человека.
Лабораторные и практические работы Изучение клеток кожицы чешуи лука под лупой и микроскопом (на примере самостоятельно
приготовленного микропрепарата). Ознакомление с принципами систематики организмов. Наблюдение за потреблением воды растением.
Организмы и среда обитания
Понятие о среде обитания. Водная, наземно-воздушная, почвенная, внутриорганизменная среды обитания. Представители сред обитания.
Особенности сред обитания организмов. Приспособления организмов к среде обитания. Сезонные изменения в жизни организмов.
Лабораторные и практические работы Выявление приспособлений организмов к среде обитания (на
конкретных примерах).
Экскурсии или видеоэкскурсии Растительный и животный мир родного края (краеведение).
Природные сообщества Понятие о природном сообществе. Взаимосвязи организмов в природных сообществах. Пищевые связи в сообществах.
Пищевые звенья, цепи и сети питания. Производители, потребители и разрушители органических веществ в природных сообществах. Примеры
природных сообществ (лес, пруд, озеро и другие природные сообщества).
Искусственные сообщества, их отличительные признаки от природных сообществ. Причины неустойчивости искусственных сообществ. Роль
искусственных сообществ в жизни человека. Природные зоны Земли, их обитатели. Флора и фауна природных зон. Ландшафты: природные и
культурные.
Лабораторные и практические работы Изучение искусственных сообществ и их обитателей (на примере
аквариума и других искусственных сообществ). Экскурсии или видеоэкскурсии
Изучение природных сообществ (на примере леса, озера, пруда, луга и других природных сообществ.).
Изучение сезонных явлений в жизни природных сообществ.

Живая природа и человек Изменения в природе в связи с развитием сельского хозяйства, производства и ростом численности населения. Влияние
человека на живую природу в ходе истории. Глобальные экологические проблемы. Загрязнение воздушной и водной оболочек Земли, потери почв, их
предотвращение. Пути сохранения биологического разнообразия. Охраняемые территории (заповедники, заказники, национальные парки, памятники
природы). Красная книга Российской Федерации. Осознание жизни как великой ценности.
Практические работы Проведение акции по уборке мусора в ближайшем лесу, парке, сквере или на
пришкольной территории.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты:
1)
гражданского воспитания: готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении исследований и проектов,
стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;
2) патриотического воспитания: отношение к биологии как к важной составляющей культуры, гордость за вклад российских и советских
учёных в развитиимировой биологической науки;
3) духовно-нравственного воспитания: готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных норм и норм экологической
культуры; понимание значимости нравственного аспекта деятельности человека в медицине и биологии;
4) эстетического воспитания: понимание роли биологии в формировании эстетической культуры личности;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: ответственное отношение к своему
здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил и норм, сбалансированный режим
занятий и отдыха, регулярная физическая активность); осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе навыки
безопасного поведения в природной среде; сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием;
6) трудового воспитания: активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной организации, населенного
пункта, края) биологической и экологической направленности, интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией;
7) экологического воспитания: ориентация на применение биологических знаний при решении задач в области окружающей среды; осознание
экологических проблем и путей их решения; готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания: ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических закономерностях,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой; понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;
развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды: адекватная оценка изменяющихся условий;
принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации; планирование
действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.
Метапредметные результаты:
1) базовые логические действия: выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений); устанавливать
существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии

проводимого анализа; с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и
наблюдениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий; выявлять дефициты информации, данных, необходимых для
решения поставленной задачи;
2) базовые исследовательские действия: использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать вопросы,
фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать свою позицию, мнение; проводить по самостоятельно
составленному плану наблюдение, несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов между собой; оценивать на
применимость и достоверность информацию, полученную в ходе наблюдения и эксперимента;
3) коммуникативные ( общение): воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и
лабораторных работ; выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; распознавать невербальные средства общения, понимать
значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры; понимать
намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
4) совместная деятельность: понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной
биологической проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной учебной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы, уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
5) самоорганизация: выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя биологические знания; ориентироваться в
различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой); самостоятельно составлять
алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
6) самоконтроль, эмоциональный интеллект: владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать оценку ситуации и
предлагать план её изменения; учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной биологической
задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам; объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации.
Предметные результаты
К концу обучения в 5 классе: характеризовать биологию как науку о живой природе, называть признаки живого, сравнивать объекты живой и
неживой природы; перечислять источники биологических знаний, характеризовать значение биологических знаний для современного человека,
профессии, связанные с биологией (4–5 профессий); приводить примеры вклада российских (в том числе В.И. Вернадский, А.Л. Чижевский) и
зарубежных (в том числе Аристотель, Теофраст, Гиппократ) учёных в развитие биологии; иметь представление о важнейших биологических процессах

и явлениях: питание, дыхание, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, движение, размножение; применять биологические термины и
понятия (в том числе: живые тела, биология, экология, цитология, анатомия, физиология, биологическая систематика, клетка, ткань, орган, система
органов, организм, вирус, движение, питание, фотосинтез, дыхание, выделение, раздражимость, рост, размножение, развитие, среда обитания,
природное сообщество, искусственное сообщество) в соответствии с поставленной задачей и в контексте; различать по внешнему виду
(изображениям), схемам и описаниям доядерные и ядерные организмы, различные биологические объекты: растения, животных, грибы, лишайники,
бактерии, природные и искусственные сообщества, взаимосвязи организмов в природном и искусственном сообществах, представителей флоры и
фауны природных зон Земли, ландшафты природные и культурные; проводить описание организма (растения, животного) по заданному плану,
выделять существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов, характеризовать организмы как тела живой природы,
перечислять особенности растений, животных, грибов, лишайников, бактерий и вирусов; раскрывать понятие о среде обитания (водной, наземновоздушной, почвенной, внутриорганизменной), условиях среды обитания; приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов
к среде обитания, взаимосвязи организмов в сообществах; выделять отличительные признаки природных и искусственных сообществ;
аргументировать основные правила поведения человека в природе и объяснять значение природоохранной деятельности человека, анализировать
глобальные экологические проблемы; раскрывать роль биологии в практической деятельности человека; демонстрировать на конкретных примерах
связь знаний биологии со знаниями по математике, предметов гуманитарного цикла, различными видами искусства; выполнять практические работы
(поиск информации с использованием различных источников, описание организма по заданному плану) и лабораторные работы (работа с
микроскопом, знакомство с различными способами измерения и сравнения живых объектов); применять методы биологии (наблюдение, описание,
классификация, измерение, эксперимент): проводить наблюдения за организмами, описывать биологические объекты, процессы и явления, выполнять
биологический рисунок и измерение биологических объектов; владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами при
рассматривании биологических объектов; соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической
посудой в соответствии с инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности; использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную
литературу по биологии, справочные материалы, ресурсы Интернета; создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат
изучаемого раздела биологии.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п

Наименование разделов и
тем учебного предмета

Количество
часов

Программное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

1

Биология – наука о
живой природе

4

Понятие о жизни. Признаки живого
(клеточное строение, питание, дыхание,
выделение, рост и другие признаки). Объекты
живой и неживой природы, их сравнение.
Живая и неживая природа – единое целое.
Биология – система наук о живой природе.
Основные разделы биологии (ботаника,
зоология, экология, цитология, анатомия,
физиология и другие разделы). Профессии,
связанные с биологией: врач, ветеринар,
психолог, агроном, животновод и другие (4–5
профессий).
Связь биологии с другими науками
(математика, география и другие науки). Роль
биологии в познании окружающего мира и
практической деятельности современного
человека. Кабинет биологии. Правила
поведения и работы в кабинете с
биологическими приборами и инструментами.
Биологические термины, понятия, символы.
Источники биологических знаний. Поиск
информации с использованием различных
источников (научно-популярная литература,
справочники, Интернет)

Ознакомление с объектами изучения
биологии, её разделами. Применение
биологических терминов и понятий:
живые тела, биология, экология,
цитология, анатомия, физиология и др.
Раскрытие роли биологии в практической
деятельности людей, значения различных
организмов в жизни человека.
Обсуждение признаков живого.
Сравнение объектов живой и неживой
природы. Ознакомление с правилами
работы с биологическим оборудованием
в кабинете. Обоснование правил
поведения в природе

2

Методы изучения живой
природы

4

Научные методы изучения живой природы:
наблюдение, эксперимент, описание,
измерение, классификация. Правила работы с
увеличительными приборами.
Метод описания в биологии (наглядный,
словесный, схематический). Метод
измерения (инструменты измерения).
Наблюдение и эксперимент как ведущие
методы биологии.
Лабораторные и практические работы.
Изучение лабораторного оборудования:
термометры, весы, чашки Петри, пробирки,
мензурки. Правила работы с оборудованием
в школьном кабинете. Ознакомление с
устройством лупы, светового микроскопа,
правила работы с ними.
Ознакомление с растительными и
животными клетками: томата и арбуза
(натуральные препараты), инфузории
туфельки и гидры (готовые
микропрепараты) с помощью лупы и
светового микроскопа. Экскурсии или
видеоэкскурсии. Овладение методами
изучения живой природы – наблюдением
и экспериментом

Ознакомление с методами биологической
науки: наблюдение, эксперимент,
классификация, измерение и описывание.
Ознакомление с правилами работы с
увеличительными приборами.
Проведение элементарных экспериментов
и наблюдений на примерах растений
гелиотропизм и геотропизм) и
одноклеточных животных (фототаксис и
хемотаксис) и др. с описанием целей,
выдвижением гипотез (предположений),
получения новых фактов.
Описание и интерпретация данных с
целью обоснования выводов

3

Организмы – тела живой
природы

10

Понятие об организме. Доядерные и ядерные
организмы. Клетка и её открытие. Клеточное
строение организмов. Цитология – наука о
клетке. Клетка – наименьшая единица
строения и жизнедеятельности организмов.
Устройство увеличительных приборов: лупы
и микроскопа. Строение клетки под световым
микроскопом: клеточная оболочка,
цитоплазма, ядро. Одноклеточные и
многоклеточные организмы. Клетки, ткани,
органы, системы органов. Жизнедеятельность
организмов. Особенности строения и
процессов жизнедеятельности у растений,
животных, бактерий и грибов. Свойства
организмов: питание, дыхание, выделение,
движение, размножение, развитие,
раздражимость, приспособленность.
Организм – единое целое. Разнообразие
организмов и их классификация (таксоны в
биологии: царства, типы (отделы), классы,
отряды (порядки), семейства, роды, виды.
Бактерии и вирусы как формы жизни.
Значение бактерий и вирусов в природе и в
жизни человека.
Лабораторные и практические работы.
Изучение клеток кожицы чешуи лука
под лупой и микроскопом (на примере
самостоятельно приготовленного
микропрепарата). Ознакомление с
принципами систематики организмов.
Наблюдение за потреблением воды растением

Определение по внешнему виду
(изображениям), схемам и описание
доядерных и ядерных организмов.
Установление взаимосвязей между
особенностями строения и функциями
клеток и тканей, органов и систем органов.
Аргументирование доводов о клетке как
единице строения и жизнедеятельности
организмов. Выявление сущности
жизненно важных процессов у организмов
разных царств: питание, дыхание,
выделение, их сравнение. Обоснование
роли раздражимости клеток. Сравнение
свойств организмов: движения,
размножения, развития. Анализ причин
разнообразия организмов.
Классифицирование организмов.
Выявление существенных признаков
вирусов: паразитизм, большая
репродуктивная способность,
изменчивость. Исследование и сравнение
растительных, животных клеток и тканей

4

Организмы и среда
обитания

6

Понятие о среде обитания. Водная, наземновоздушная, почвенная,
внутриорганизменная среды обитания.
Представители сред обитания.
Особенности сред обитания
организмов. Приспособления
организмов к среде обитания.
Сезонные изменения в жизни
организмов.
Лабораторные и практические работы.
Выявление приспособлений
организмов к среде обитания (на
конкретных примерах). Экскурсии
или видеоэкскурсии. Растительный и
животный мир родного края
(краеведение)

Раскрытие сущности терминов: среда
жизни, факторы среды. Выявление
существенных признаков сред обитания:
водной, наземно-воздушной, почвенной,
организменной.
Установление взаимосвязей между
распространением организмов в разных
средах обитания и приспособленностью
к ним. Объяснение появления
приспособлений к среде обитания:
обтекаемая форма тела, наличие чешуи и
плавников у рыб, крепкий крючковидный
клюв и острые, загнутые когти у хищных
птиц и др. Сравнение внешнего вида
организмов на натуральных объектах, по
таблицам, схемам, описаниям

5

Природные сообщества

6

Понятие о природном сообществе.
Взаимосвязи организмов в природных
сообществах. Пищевые связи в
сообществах. Пищевые звенья, цепи и сети
питания. Производители, потребители и
разрушители органических веществ в
природных

Раскрытие сущности терминов:
природное и искусственное сообщество,
цепи и сети питания. Анализ групп
организмов в природных сообществах:
производители, потребители,
разрушители органических веществ.

6

Живая природа и человек

3

сообществах. Примеры природных
сообществ (лес, пруд, озеро и другие
природные сообщества). Искусственные
сообщества, их отличительные признаки
от природных сообществ. Причины
неустойчивости искусственных
сообществ. Роль искусственных
сообществ в жизни человека.
Природные зоны Земли, их обитатели.
Флора и фауна природных зон.
Ландшафты: природные и культурные.
Лабораторные и практические работы.
Изучение искусственных сообществ и их
обитателей (на примере аквариума и других
искусственных сообществ).
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Изучение природных сообществ (на
примере леса, озера, пруда, луга и других
природных сообществ.). Изучение
сезонных явлений в жизни природных
сообществ
Изменения в природе в связи с
развитием сельского хозяйства,
производства и ростом численности
населения. Влияние человека

Выявление существенных признаков
природных сообществ организмов (лес,
пруд, озеро и т. д.). Анализ
искусственного и природного сообществ,
выявление их отличительных признаков.
Исследование жизни организмов по
сезонам, зависимость сезонных явлений
от факторов неживой
природы

Анализ и оценивание влияния
хозяйственной деятельности людей на
природу. Аргументирование введения
рационального

на живую природу в ходе истории.
Глобальные экологические проблемы.
Загрязнение воздушной и водной оболочек
Земли, потери почв, их предотвращение.
Пути сохранения биологического
разнообразия.
Охраняемые территории (заповедники,
заказники, национальные парки, памятники
природы). Красная книга Российской
Федерации. Осознание жизни как великой
ценности.

природопользования и применение
безотходных технологий
(утилизация отходов производства и
бытового мусора). Определение роли
человека в природе, зависимости его
здоровья от состояния окружающей среды.
Обоснование правил поведения человека в
природе

Практические работы.
Проведение акции по уборке мусора в
ближайшем лесу, парке, сквере или на
пришкольной территории
Резервное время:

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34
Организация и оснащение образовательного процесса

Технические средства обучения: компьютер, мультимедиа проектор, экран, интерактивная доска.
Лабораторное оборудование: микроскопы.
УМК
 Учебники: Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н.Пономарёва, И.В.Николаев, О.А.Корнилова. –
М.: Вентана-Граф,
 Учебные пособия: «Экология растений», «Экология животных»; «Растения Прикамья», «Животные Прикамья»; «Экология Пермского края»;
Список литературы для учителя:
1. Пономарёва И.Н., Кучменко В.С., Корнилова О.А. и др. Биология: 5 – 11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф,
2. Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ И.Н. Пономарёва, И.В. Николаев, О.А. Корнилова. – М.: ВентанаГраф, 2013
3. Пономарева И.Н. Биология 5 класс. Методическое пособие/ И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, И.В. Николаев – М.: Вентана-Граф,
Интернет-ресурсы:
http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам
http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://www.ceti.ur.ru Сайт Центра экологического обучения и информации.
http://biologymoscow.ucoz.ru/
http://mmc74212.narod.ru/Biology/p11aa1.html/
http://school–collection.edu.ru/
http://festival.1september.ru/
http://nsportal.ru/shkola/biologiya/
http://shorina-bio.jimdo.com/

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)